浅谈小学语文个性化阅读教学探索
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摘 要 在小学语文教学中，应注意培养学生的阅读兴趣，并加强学生在阅读时的方法与技巧。现如今，个性化的阅读方式已逐步应用到语文课堂教学中。在学生阅读中，应该尊重学生独特的阅读方式，并正确地对待学生在个性化阅读中所存在的问题，耐心并仔细地分析学生个性化阅读中存在的问题，提高学生的个性化阅读水平。
关键词 小学语文 个性化阅读 有效策略
中图分类号：G623 文献标识码：A
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。个性化阅读是在阅读教学过程中尊重学生个性的阅读，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。从阅读本身来说，阅读是读者个性化的行为，学生各自的生活阅历、知识积累以及性格禀赋不同，对同一作品，必然会产生不同的阅读期待和阅读感受。《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
1小学语文个性化阅读教学现状
（1）教学手段单一。小学语文阅读教学目前面临的一个问题就是教学手段的单一化。随着信息化时代的到来，学生获取到的信息冲击也越来越大，对信息敏感程度正处于不断麻木的过程中，小学生也不例外。加上现在小学生通识的意识不断增强，小学语文阅读教学面临的挑战也相应增大。小学语文阅读课程本是一门信息含量十分丰富的课程，并且也有一定的吸收新教学内容的空间与条件。但是从小学语文阅读教学目前的情况来看，教师一味地采取传统的教学手法进行教学设计，整个过程都是词语教学、段落归纳总结，完全不符合小学阶段学生的天性。针对这样的内容，如果再采用单一枯燥的教学手段，势必造成整个教学氛围的呆板与沉闷，教师教学吃力，学生吸收费劲。
（2）“学习”放任自主。有的课堂教学，学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学;还有的课堂教学，学生想读什么书就读什么书。这样看来，学生读书的次数似乎多了，似乎体现了“在读中领悟”，体现了“学生的参与意识”。但是，为什么读，通过读要达到什么目的，教师是盲目的，学生也就更盲目。读的层次、读的质量等问题都没很好地解决。这样的自主学习，其实就是没有教师指导的放任教学。
2小学语文个性化阅读实施的有效策略
（1）提高学生阅读兴趣。个性化阅读教育质量的提升必须依靠学生阅读兴趣的提高，这样才能够增强他们对个性化阅读的认识。如果学生对阅读完全不感兴趣，即使学校强制性安排他们进行阅读，也无法使他们的阅读成绩取得进步。在个性化阅读教育过程中要想使小学生的阅读兴趣得到提高老师一定要采取特别的教育方法。例如老师可以让学生扮演文章中的角色采用分角色朗读的模式或者是由学生领读课文，以此来提高学生阅读兴趣。老师还可以将文章中的情景再现使学生被文章内容所感染进而加深对文章的理解。
（2）树立“以人为本”理念，使学生成为阅读主体。众所周知，个性化阅读教学是在“以人为本”的教学理念下开展与实施的，以人为本是个性化阅读教学的精髓，只有坚持“以人为本”，充分尊重学生阅读的主体性地位，使学生成为阅读的主体，不断解放思想，构建活跃开放的阅读教学新格局，为学生的个性化发展提供良好的环境与广阔的平台，才能推动个性化阅读教学的顺利进行。这就要求教师基于学生心理特征、学习认知与学习兴趣开展阅读教学，充分保护学生的阅读的兴趣与自信心，加强与学生心灵交流与沟通，急学生所急，为学生解忧，营造民主和谐、活泼生动的学习氛围，尊重学生研究、发现与感悟的結果，主动培养学生的个性发展能力，使其在与师生的互动交流中提高个性阅读能力。
（3）合理进行教学设计，平衡度与量的关系。小学语文个性化阅读教学的实现还讲究一个“度”。在教学手段单一的条件下，如果安排大量的知识让学生学习和吸收，导致的直接后果就是学生倍感压力，事倍功半，形成语文课程学习的恶性循环。基于这一现状，建议教师在进行教学的过程中一定要把握好知识的量，在充分考虑小学生能力条件的情况下，对学生的最大吸收量进行科学分析，争取在合理安排教学进度的前提下，保证学生对知识的良好吸收和消化。小学语文个性化阅读教学模式中，还应充分利用合作学习模式，对学生进行优化组合，为学生创造个性发挥的空间，为学生创造足够的空间进行知识的回顾与练习，增进学生之间沟通与交流的同时，营造一种轻松愉悦的教学氛围。
（4）运用多种教学手段，丰富学生的个性阅读体验现阶段小学语文个性化阅读教学中主要存在着教学理念陈旧，教学方法机械单一，“满堂灌”与填鸭式教学方式依旧存在，极大挫伤了学生个性阅读的兴趣，使学生完全屈服于教师的“权威”之下，来自学生心底的声音极其微弱，因此，为了充分展现学生的各个性特征，激发学生阅读激情，丰富学生的个性阅读体验，促进学生个性能力的发展，运用多种阅读教学手段丰富课堂内容很有必要。常见的有效教学方法有，多媒体信息技术教学法、启发诱导教学法、生活化教学法、合作探究教学法、角色扮演法、阅读与朗诵比赛法等，根据不同教材的内容选择适当的教学方法，或多种教学方法相结合，可以为学生提供酣畅淋漓的情感体验，加深学生对文本的理解。
每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。个性化阅读教学要以发展学生的个性为出发点和归宿点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都应摒弃。个性化阅读是语文课程改革提出的新的课题，相信在未来的教学实践中，通过对此课题不断地进行探索研究，使个性化阅读成为现实，从而使阅读教学达到理想境界。
参考文献
[1] 赵会琴.浅议小学语文阅读教学[J].读与写杂志，2007，4（11）.
[2] 胡洁.小学第二学段语文个性化读教研究[D].苏州：苏州大学，2013.
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