小学数学分层作业教学策略的探究
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摘要：布置学科作业是教学任务中不可忽视的一部分，学科作业起反应教学成果的作用。在数学学科中，每位学生的学习能力和学习程度都存在着差异，教师在教学过程中应该根据学生之间的差异对学生进行动态分层、分层布置作业，以满足各个层次学生的不同需求。分层作业可以有效地提高教师教学质量、增强教学效果，下面针对小学阶段数学学科的分层作业笔者结合自身教学经验提出几点教学策略：转变教学观念，坚持动态分层设计;依据个体差异，科学确定学生层次;丰富作业内容，创新分层作业形式。
关键词：小学数学;分层作业;教学策略
历年来教育界极其关注如何令教学适应每位学生的个体差异，眼下对于数学学科的分层作业教学改革方法不太明显，陈旧老套的布置作业手段“一刀切”严重限制了学生自身的发展，教师如果长期实施这种方法，会导致学优生的学习能力无法快速提升，学困生对数学学习感到困难，这不仅深深影响了教师的教学质量，而且也阻碍了学生的发展。教师应该主动放弃传统的教学方法，重视学生的个体差异，采用正确有效地教学策略设计分层作业，帮助全体学生得到不同程度的发展与提升。
一、转变教学观念，坚持动态分层设计
传统的数学教学模式忽略了学生的个性成长，教师缺少设计数学作业的正确理念，只是盲目地布置全班一致的作业，毫无趣味性的作业使学生感到枯燥无聊，逐渐降低对数学的热情，因此，落后繁旧的布置作业观念不能适应学生的个性发展。教师应该积极转变教学观念，从重视学生在学习中的主体地位开始，掌握新的学生观，掌握并运用分层作业的理念，深刻认识分层设计作业对增强教学效果和提高学生学习能力的重要性，学习新的教学观，在数学教学中长期坚持动态分层设计。
例如，教师在布置《简易方程》这节课的作业时，坚决不能采用“一刀切”的方法，更不能机械地分层，要主动改变传统的教学方式和观念，积极采用分层设计作业的教学手段，把作业分别布置为基础性作业如：“用带有字母的式子表示X双袜子有几只。”;拓展性作业如：“小A和小B家的直线距离为5千米，AB同时从家出发，20分钟后相遇，已知A每分钟走100米，B每分钟走Y米，求该方程式。”、提高性作业如：“超市有15筐香蕉和30筐;荔枝，共重2000千克，每筐香蕉重60千克，求每筐荔枝重多少千克。（采用两种方法解答）”。布置以上三种性质的作业充分体现了教师动态分层设计理念的实际运用。
二、依据个体差异，科学确定学生层次
教师要想正确合理地对学生分层，必须要遵循科学、隐蔽和动态这三个原则，在教学过程中要了解并掌握学生的数学基础、课堂态度、学习方法和学习数学的能力等基本的学习情况，按照统一的标准来对全体学生进行测试以确定学生处于哪个层次。教师在布置分層作业时的重要问题就是如何对学生进行分层，一定要考虑到小学阶段学生的心理和情绪，不能让学优生在因此而骄傲，也不能让学困生因此而自卑，这不利于学生的发展。因此，在教学小学数学时，教师要严格根据学生个体之间存在的差异来科学确定学生的层次。
例如，教师为了更深入地了解学生对《圆柱与圆锥》的掌握情况，设计了一套内容相同的测试题，包含圆柱的侧面积、表面积和体积以及圆锥的体积这些测试内容，在课堂上让学生同时进行答题，对测试结果进行合理地分析，可以检验出学生对圆柱与圆锥的基本特征以及计算侧面积、表面积和体积的能力存在不同程度的差异，这样教师就可以根据学生之间能力的差异，来进行科学分层。
三、丰富作业内容，创新分层作业形式
过去传统的小学数学作业内容和形式比较枯燥，无法有效地带动学生对数学学科的热情，不利于学生的发展。因此，教师应该遵循新课标的理念，丰富数学作业的内容以使作业具有多元性和趣味性，富有趣味性的数学作业可以提起学生的兴趣、激发学生学习的动机;创新分层作业的形式如操作型作业，即通过实验和测量的方式让学生对所得数据进行分析和计算，处理日常生活中遇到的数学问题，既能让学生体验数学中的乐趣，也能使学生通过完成作业锻炼自己解决问题的能力。
例如，教师在布置《认识周长》的课后作业时，可以根据教材上的内容设计操作型作业：学生利用所学周长的含义和计算方法，在家里、学校或者公园选择几种物体的表面对其进行周长的测量。对于学优生，教师可以提高要求让学生测量足球中黑色正五边形与白色正六边形等多边形的周长;对于中等生，教师可以让学生测量三角板、文具盒等三角形或四边形的周长;对于学困生，可以降低要求让学生对简单的一元硬币、西瓜等多种圆形进行周长的测量。通让设计操作型作业让学生自己动手实践，在观察和测量后进一步掌握周长的计算方法，了解周长在生活中的应用。
综上所述，数学作业是教师进行教学活动的重要内容，教师在设计分层作业时要考虑作业的难度和作业的量等多种问题，并根据每个学生的数学能力和对知识掌握的情况进行分层，要适合每个层次的学生，促进每个层次的学生共同发展。
参考文献：
[1]桑剑.依据学生情况分层设计数学作业[J].小学教学参考，2018（29）：68-69.
[2]许安珍.分层测试在小学数学学案教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（13）：86.
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