提高农村学校英语教学效率的做法
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摘要：新形势下，素质教育理念和新课程教育改革对英语教学工作提出了新要求，在实际的英语教学过程中，教师不仅要向学生教学基础知识，同时要结合学生的实际知识理解展开多样化的教学引导，从而更好的提高学生的知识理解能力，提高教学质量和效率。本文基于提高农村学校英语教学效率的做法展开了研究分析。
关键词 提高 农村学校 英语教学 效率 研究分析
开展英语教学，应该要结合学生的知识学习和理解能力进行，所以教师应该把握教学目标和任务，并根据实际的知识学习效果来做好教学方式的调整，本文具体结合提高农村学校英语教学效率的做法展开分析，具体阐述了提高农村学校英语教学效率的策略，希望对英语教学工作开展有所启发。
1教师要明确“导”与“学”的关系
现代教学的改革，应该结合学生的知识学习作为教学出发点，将培养和提高学生的学习能力作为落脚点，开展教学工作，不仅要注重对学生的知识教学，还要将相应的教学方法传授给学生，俗话说;授人以鱼不如授人以渔，教师应该明确教学方法的重要性，让学生在实际的知识学习中，不仅掌握和了解相应的英语知识，同时要了解和掌握相应的学习技巧。在实际的教学活动中，教师应该注重把握教师的“导”和学生的“学”两部分的关系，这两种关系是相互促进，相互作用的，在教学过程中，应该注重结合教师的“导”和学生的“学”展开知识教学，单一的以教师的“导”和学生的“学”作为教学重点是一种较为片面的看法。教师应该明确学生是学习主体的重要位置，明确教师的“导”和学生的“学”是一种双边活动的互动和互化的过程，只有在实际课堂教学中，做好准确把握，才能够在课堂教学中，焕发出生命活力，更好地促进课堂教学质量和效果的提升。
比如在针对“shopping”教学过程中，结合这一课时的教学内容，教师可以创设出相应的情景活动，可以引导学生做一个brainstorm，让学生立刻想出自己学习过的物品的英语名称，比如drinks，fruits，food， clothes等等，然后再对学生展示相应的实物和图片，以此来强化学生的真实感受，对学生进行有效引导，鼓励学生积极参与到实际的活动中来，并改变传统的说教式的教学模式，以此更好的发挥出教师的引导作用和学生的学习主体地位，强化学生的知识感悟，也能够有效增强学生的英语语言表达能力。
2深入了解学生，找准导的起点
针对农村地区的初中英语教学，教师应该注重对教学模式的把握，要明确课堂教学中，开展“导”和“学”的重要基础是了解和掌握学生的实际知识学习能力和思维能力，然后结合实际的教学组织和管理，针对学生知识学习展开积极有效的学习方法指导，这种教学模式是教师开展课堂教学组织和管理的重要依据。课堂教学过程中，教师应该提前了解和掌握学生学习现状，加深对学生知识学习的认识，这样一来，能够帮助教师在开展教学指导过程中，更有针对性的开展知识教学，从而为学生进行更加层次性的教学指导。每个学生的知识学习态度和预习方法都有一定差异，结合具体的知识学习和活动导学模式，能够对学生的知识学习理解程度和课堂听课效果以及后续的知识学习等内容进行科学具体的分析和调查，从而更加有针对性的了解学生的知识掌握情况，为开展后续的知识教学打好基础，这样也能够提高学生的题目分析能力和解答能力，更好的提高学生的自学能力，促进学生养成良好的学习习惯。
3课堂以学为主，教师以导促学
针对英语教学，教师应该明确活动教学意义，借助实际活动开展促进教学开展。当然，在实际知识教学中，教师应该注重对课堂活动的组织开展，通过课堂活动来提高学生的学习能力，以此来培养和提升学生的综合素质。新形势下的课堂教学，不是简单的照本宣科，而是在教学目标指引下，结合教学进度和学生学习水平开展的知识教学，并借助情景创设和自主学习以及合作探究和成果展示以及自我完善和点评提升等环节来开展课堂教学，在实际的教学过程中，应该加强对学生的引导，让学生发挥出自身的学习主体地位，教师积极的对学生的知识学习进行教学和指导，有效提高学生的知识学习兴趣，也能够有效改善传统意义上的单一、沉闷的课堂教学氛围，当然，这种教学模式，可以确保学生的学习兴趣有效提高，学生的课堂减负效果加强，有效提高实际的知识教学质量。
4从鼓励入手
英语教学过程中，教师应该注重对学生的鼓励和赞扬，学生的知识学习不是简单的知识教学，而是要让学生在一种轻松愉快的氛围中展开知识学习，以此来让学生感悟出成功的喜悦，有效激发学生的学习潜能，从而促进学生的学习自信心有效增强。所以教师应该根据实际的教学内容，为学生设计出更加多样化的形式，并为学生展示出更加多样化的学习成果，让学生在课堂活动中有所进步。当然，教师可以组织学生进行互评，不断提高学生的学习积极性，由此调动学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
總体来说，初中英语教学应该要结合学生的知识学习和理解能力。所以教师应该把握教学目标和任务，根据实际知识学习效果来做好教学方式的调整，在实际教学中，教师要明确“导”与“学”的关系;深入了解学生，找准导的起点;同时课堂教学要以学为主，教师以导促学，当然还应从鼓励入手，不断提高教学质量和效果。
参考文献
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[3] 黄玉清.小学英语教学中合作学习的课堂评价策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）.
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