基于小学《道德与法治》课与法治教育融合的思考研究

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　　【摘要】小学《道德与法治》课程可以引导学生对社会进行认知，小学生道德与法治的学习直接影响学生的人生观和世界观，在小学阶段的教学中，教师使用《道德与法治》课程传递法治观念，提升学生道德情感，落实法治教育。因此，笔者就小学《道德与法治》课程教学的现状，对这一学科和法治教育的融合作出阐述分析，以更好地提升小学《道德与法治》学科教学的有效性。
　　【关键词】《道德与法治》;法治教育;融合思考
　　法治化社会，人人要学习法律。学生学习法律要从小开始，小学《道德与法治》学科的教学直接关系到法治教育的结果。因此，在小学课堂上就需要开发出新的教育教学模式，联系小学生的成长需要结合着框架教学进行法治教育。
　　一、运用生活化教学方法，将《道德与法治》课程与法治教育进行融合
　　教师在小学生教学中还需要从生活化入手，生活教学是结合着学生熟悉的喜欢的事物，挖掘大量的教育资源让《道德与法治》课堂生机盎然。法治知识本身是源自于生活的，因此也运用在生活当中，对现代人的行为和社会性行为进行规范。小学阶段的教师要有一双善于发现的眼睛，善于发现和使用生活中的到的资源和法治教学资源，并且关注学生的实际生活是否存在法治教育。例如，教师在给讲授自己已经成为一名小学生的过程中，面对学校环境的变化，学生角色变化等还需要建立起正确的理念，关注学生上学以后有怎样的权利、有怎样的责任和义务。如在课堂教学上教师可以使用画面的方法，吸引学生对事件的关注落实好法治教育。教师给学生举出一个案例，某个小朋友喜欢在幼儿园，因为每天不断的玩游戏，还可以唱歌跳舞，到了小学一年级之后尽管这些游戏还在，但是同时还需要写作业和学习，要按照每节课固定的时间上课，所以自己不想上学，你觉得这样的方法是对的吗？若是后续拒绝上学会怎样？通过《道德与法治》课堂让学生了解自己是一名小学生的法律知识，什么是义务教育，让学生意识到作为一名小学生，进入学校生活和学习是多么神圣，自己正在践行国家的法律法规，自己是主体，这样的教学是结合学生的实际生活展开的，符合小学生的成长需要。
　　在每一节课教师都可以融入法律知识，从实际出发让学生成为守法小公民。小公民也是公民的一部分。因此，教师可以给学生开展相应的活动“我是合法小公民”让学生知道生活中的行为哪些是违法的，哪些是合法的，如在过马路时，要按照红绿灯通行。《家中的安全与健康》教师让学生去讲述自己的安全法律知识，了解我国哪些安全与健康的法律，了解《未成年保护法》《食品安全法》让未成年保护法更好地保护学生的成长。教师在课堂上给学生构建生活法院，有学生扮演法官，有学生扮演被告人和原告，这样的普法教育效果会更加明显，学生的积极性也会更高。
　　二、使用多媒体设备教学，整合《道德与法治》课进行法治教育
　　在教育不断改革的今天，现代化教育设备的运用也是多种多样的，并且已经融入到每一个学科课堂当中，小学道德与法治课堂教学中，教师使用多种设备和多媒体组织教学，备课时教师要精细化的进行课件设计，将多媒体中的音频、视频还有文字等等教学资源运用在法治教育上，吸引学生关注力的同时还可以给学生渗透不同的知识，让学生法律意识更加自然。
　　例如，在學习《道德与法治》一年级上册第四单元《天气虽冷却温暖》的过程中，教师引导学生对冬天游戏进行认知，这样学生就会兴趣盎然。冬天的游戏非常多，北方小朋友玩雪爬犁，滑雪滑冰等，南方小朋友玩跑步、踢球、打羽毛球等。在游戏展示中教师可以列举出一些不安全的行为，让学生对基本的安全知识进行掌握。另外，引导学生如何去亲近自然的同时保护大自然的一草一木，这样学生在亲近自然和描述自然以及感受自然的过程中可以了解到哪些破坏行为是违法的，哪些保护行为是符合法律规定的。使用多媒体教学让法治道德更加动态性的展示出来，学生的理解也会十分充分，此种教学方法的情感态度价值观目标以及价值观养成目标会得以实现。教师设计多媒体课件，可以将冬日里的美好景象展示出来，打破小学生以往不清楚的一些冷知识。另外教师也可以给学生在课堂上播放一些简短的小视频，学生了解到大自然被破坏之后会产生哪些问题，向学生传递更多的法律知识也让学生在小时候就养成辨别的习惯，运用法律约束自己和约束他人。
　　三、创设课堂情境，整合《道德与法治》教育要点
　　小学《道德与法治》课堂当中创设情境可以让小学生的学习更有兴趣，并且让学生快乐的学习。情境教学法转变了课堂学习枯燥的现象，也强化了教学过程的真实性。小学生在情境中的反应力和思维都会加强，为了给儿童设置一个好的情境教师可以融入法治教育。例如，在学习一年级下册第一单元第1课《我们爱整洁》的时候，教师给学生设置区域，在区域内完成知识的转化，整合道德与法治教育要点进行教学。教师给学生创建区域活动，在活动中按照我们爱整洁这个主题，教师可以将学生的日用品或者学习用品等等进行混乱的摆放，学生融入区域活动之中，然后本着整洁的标准进行情境教学，然后帮助学生了解整洁的标准，物品凌乱可能带来的后果，区域做好整理之后才能够更好的让教师借助于法治案例给学生做普法的讨论及研究。如生活中的随意乱丢垃圾或者工厂任意排放垃圾可能给我们生活环境造成的影响，这不仅仅违反公德更加严重的是违反法律法规，工厂垃圾倾倒不合理，医院垃圾处理不合理，乱丢乱弃，非常有可能造成传染病的传播或者是中毒现象等，小学生从自己的生活之中了解社会现象了解道德和法律的关系，从小事看大事，将会对学生的未来发展起到积极的影响。教师运用情境方式教学可以让小学生将文字理解变成动态化的活动理解，进而小学生的意识也可以增强，课堂情境延伸到社会现象，让学生理清情境和社会信息社会现象之间的关系，学生转变个人的行为标准也是在循序渐进中得以展现，也更好地将道德和法律意识落实到具体行动和生活当中去。
　　四、建立法律威严，实施温暖教学
　　法律是威严的，每一个人的行为都需要遵守法律的相关条例，那么在教学过程中教师就需要让法治教育灵活的展现出来。教师对学生做法治教育的过程中可以将法治教育和兴趣知识有效地结合在一起，让学生对法律有一种憧憬和学习的欲望。教材中的故事类型非常多，教学也是主题确定，另外还会有漫画、绘本等，让教师运用高质量的故事提升课堂教学氛围，学生切实感受主题和生活之间的联系，也让法律更加温暖的展现在学生面前，增强法治教育的实践性和综合性，让学生在接受法治教育的同时还可以感受到法律的温暖。学生养成和建立良好的法治意识才可以让学生包含家长在生活中认真地遵守公共秩序，进而侧面提升自己的道德素养，成为国家合格的守法的小公民。
　　综上所述，笔者对小学《道德与法治》课与法治教育融合的思考研究进行了分析和阐述，小学生还处于知识和意识的积累阶段，在这个阶段中教师要使用多种方法对课堂进行转化，把“法”的意识、把权利与义务的概念通过《道德与法治》课堂和生活渗透在他们心灵之中，让法治教育落实到每一个方面，让学生面对问题学会选择，学会用法律武器维护自己的合法权益，学会更好地生活。
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