基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

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　　摘 要：小学德育、法制教育和教学活动的发展，与中学、高中乃至大学相关课程的实施有很大的不同。强烈的好奇心、较低的认知接受能力和较强的教育管理可塑性是小学生固有的成长特征。小学生与其他学生在思想道德和法治观念的研究上也有明显的差异。小学生对生活的外在和客观世界还处于无知的认知阶段，在生命观念和道德教育的形成中，他们还处于空白的认知状态，这进一步突出了教师指导教学工作的重要性。
　　关键词：核心素养 小学道德与法治课堂 教学思考
　　发展学生核心素质已成为当前教育的核心任务，也成为小学德育课程设计的基础和起点，并成为小学德育课堂教学创新与变革的关键。统一教材《伦理与法治》的教学对培养学生的核心素质和形成良好的道德品质具有重要作用。因此，作为小学德育教师，如何在小学德育和法治教学中培养学生的核心素质？以下作者以统一教材第二年的第一卷“大家排好”为例进行论述。
　　一、生活阶层教材的资源，以及对道德认知的理解
　　统一教材《伦理与法治》的编写以学生的现实生活为主要内容，贯穿符合学生身心特点的主题活动和游戏。突出图片在教材内容呈现中的特殊作用，强调图片和文本。主要图片。统一教科书中可爱的漫画、亲密的生活照片、简明的提醒，充满了天真、天真、童趣。他们也遵循学生的理解规律和生活逻辑，令人耳目一新。此外，教科书也经常以少言寡语和几幅简画的形式出现。它们真正成为教师设计、组织活动、引导学生通过活动获得知识的资源。相反，它不再是教师们用来阅读图片或让学生记住图片的教科书。因此，在教学实践中，结合教材的思想和学生的道德现状，形成了完整的教学理念，实现了箱子里有法律（教学方法）、书（教材）、以及人们（学生）的眼神。发展有利于学生核心素养发展的因素，是良好道德和法治的关键。[1]
　　二、运用课堂活动资源，体验道德情感
　　德育法治是中小学学生的德育和法治课程，强调学生在活动中的感受、理解和实践。活动是德育教学中教学与学习的共同中介。课堂教学活动和儿童兴趣浓厚的实践活动能吸引学生的注意，激发学生的学习欲望，唤起学生对道德认知的认知意识，吸引学生以兴趣参与活动。学生在他们的活动中探索、模拟、体验、内化和练习。他们在主体的参与中成为规则的主人，体验道德情感。我们的德育教师要优化活动设计，优化活动过程，以有效的活动引导学生的道德意识，并将教育融入到活动中。[2]
　　例如，在教学“人人一排”中，作者注重教学目标，基于教学的人生观念，从学生生活的现实出发。它设计了游戏体验、图片讨论、图片推理、写文明树叶的提醒等实用活动。这些活动是以极大的兴趣、现实主义和实地意识设计和开展的。学生心中留下的印记比简单的解释和讲座要深得多。学生在一组图片中，一个接一个地逐渐意识到“或排队好”、“在哪里排队”、“如何排队”，已经受到了微妙的教育。在学生的个人经验中，可以达到教学目标，打破教学困难。
　　三、用“依法治国课”营造有利于培养学生法律意识的氛围
　　在课堂管理过程中，教师应严格按照相关法律法规制定课堂规则，这对学生法律观念的培养具有微妙的影响。教师对法治观念的重视，直接决定了学生法律观念的形成。因此，教师应从课堂纪律制度和处罚制度入手，营造“法课”氛围。首先，教师在制定班级规章制度时，应当遵守国家的法律、法规，特别是在制定学生手册时，应当充分保障学生的基本权利，对違纪学生的处理，应遵守严格的规则和条例。为学生营造良好的校园环境创造良好的法律氛围；其次，完善投诉机制，明确学生的上诉权，使其符合教育部门颁布的学生管理条例；使学生的合法权益在法律层面得到确认。这也为学生依法办事树立了榜样。
　　四、提高学生的心理素质，提高学生的法律意识
　　小学德育法治教师在教学过程中应重视学生的心理发展，增强学生的意志力，有效抵御社会不良气氛的影响，提高学生的法律意识。通过心理健康教育的发展，学生可以有良好的心理素质，在充分认识自我的同时学习自我调整的方法。例如，鉴于某些学生中存在着某些消极倾向，教师可以有意识地将一些真正的社会案例渗透到他们的学生中，同时引导他们面对消极的诱惑。最重要的是保持他们的头脑，加强他们自己的道德品质和思想。积极发挥正能量，又能按照正确的态度和视角与法律竞争，认为这在增强学生的法律意识，增强他们对不良社会氛围诱惑的抵抗力，但也可以使他们的心理素质得到很好的培养和发展.
　　五、以生命为本，吸取实际的智慧
　　从生活中学习是帮助学生提高生活能力和实践智慧的唯一途径。这就要求伦理与法治课堂注重激发学生的生活体验，使学生能够从生活中学习。这样，学生就可以掌握灵活的生活方式来处理生活问题，不断发展健康的生活质量。例如，在“互联网连接你和我”的课程中，有许多在线使用规则，学生需要理解、记住和实现，例如抵制暴力的在线游戏，浏览健康的在线内容……以及在现实生活中，各种网络信息和网络游戏是许多学生无法抗拒的诱惑。如何抵制诱惑和健康的互联网接入是学生在这一阶段的必修课程。在教学中，指导学生了解沉迷互联网的危害后，教师可以创造主题活动，结合校园、个人家庭和社区现实，积极思考抵制互联网诱惑的策略，并具体说明制定这一战略的思路和可行性。因此，学生们通过独立思考和小组讨论总结了许多方法。通过这种方式，引导学生从生活经验中汲取“实践智慧”，解决实际问题，不断获得生活服务的能力。
　　总之，在核心素质得到广泛尊重的情况下，小学德育和法治教师应根据自身的实际情况和所教学生的实际学习水平，积极探索和大胆实践。更多科学合理的教育理念将应用于教学实践。这样可以帮助学生巩固和巩固课堂上所学的知识，真正促进核心素养的提高。
　　参考文献
　　[1]张梅，程晓峰.《道德与法治》如何聚焦学科核心素养[J].中外交流，2017（24）.
　　[2]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考，2017（2）：6-8.
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