试析基于核心素养下如何提高初中道德与法治教学效率

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　　摘 要：随着新课改的推进，学生的道德与法治建设也受到越来越多的关注。学生想要成为全面发展的人才，离不开正确三观的引导。但是在以往的教学当中，初中道德与法治存在诸多问题等待解决，而且没有建立相应的教学策略，导致教学效果不如人意。教师在教学的过程中，可以与核心素养相结合，提升学生的道德素养。
　　关键词：核心素养；初中道德与法治；教学效率
　　初中生正处于青春期，随着视野的扩大与思想的成熟，他们的三观会逐渐成型。教师在这一过程中，需要对学生的思想进行引导，借助核心素养以及道德与法治的教学，帮助学生树立正确的人横贯、世界观、价值观，带着积极向上的心态，迎接未来的每一天。
　　1.初中道德与法治教学中存在的问题
　　1.1 教学观念陈旧，增加学习负担
　　教师在初中道德与法治教学的过程中，教学理念依旧没有改变，依然采用填鸭式的教学方法，只注重成绩，不关注过程。学生在初中道德与法治的学习过程中，大部分时间用来划重点，教师在教学中，没有留给学生讨论思考的时间，限制了学生的思维和创新能力。初中道德与法治由于观念的落后，没有得到应有的重视，甚至被语文、英语等课程挤占上课时间。学生的作业没有针对性，多为理论知识，过于空洞乏味，导致学生在写作业时大多为敷衍态度，丧失了作业的复习和训练意义。
　　1.2 教学氛围僵化，思想缺乏进步
　　教师不能扭转思想，教学时没有框架与实例，教学过于随性，提问以及回答的方式存在落后问题，不能营造良好的学习氛围，存在思想僵化问题。教师在上课前，需要整理上课的素材，用丰富的素材提升学生的理解能力，并且在课堂营造交流和合作的氛围，帮助学生获得良好的学习环境。教师的教案和实例没有与时俱进，甚至是十几年前的老例子，缺乏时代感和趣味性，不能与时俱进。教师缺乏教学手段，不能采用分组、活动等方式，激发学生的学习积极性。
　　1.3 理论脱离实践，缺乏学习兴趣
　　教师在初中道德与法治的教学过程中，过于强调理论知识，脱离了实际生活，死记硬背的内容较多，不能吸引学生的学习欲望。教师的提问方式过于刻板老套，在学生回答问题后，没有及时进行评判和褒奖。教师在上课时，大多在讲大道理，灌输心灵鸡汤，不能摆事实讲道理，让学生参与社会活动，亲生感受理论联系实践的效果。教师缺乏教学手段，只用板书等教学方式，不能将电子信息技术引入课堂，让课堂变得多姿多彩，将案例直观立体的展现在学生的眼前。
　　2.初中道德与法治教学的有效策略
　　2.1 制定教案和针对性提问，丰富教学手段
　　在初中道德与法治的教学中，教师可以借助网络技术，整理教案并设置针对性提问，在课堂中积极运用多媒体，将教学活动变得立体直观，使用丰富的教学手段，提升学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，可以借助视频、音乐、图片、新闻等方式，与最新的时政信息相结合，提升教学与现实事件的结合程度。教师的教案可以参考网上搜索到的资源，提升需要有针对性，具有测试学生知识掌握程度、引发思考的效果。教师的教学手段要多样化，并与时俱进，丰富教学的手段，提升学生的学习效率。
　　比如，在《珍爱生命》中，教师可以借助身患绝症却自强不息的案例，让学生通过视频，了解故事主人公在生命即将走入尽头前的行为，带着父母旅游、买一件最爱的衣服、去广场看升旗仪式，制备一桌每餐与家人分享。学生可以体会到生命的宝贵，并且能随着主人公身体的一天天衰落，体会到生活的坚信与不易，并且能清晰的看到人类对命运的抗争。坚韧不拔、勇于奋斗、爱国爱家的形象，能深深地印刻在学生的心中，提升学生对于道德与法治的理解，并能积极面对每一天。
　　2.2 创设舒适的学习氛围，展开分组与思維训练
　　教师在教学的过程中，需要营造良好的学习氛围，吸引学生的学习兴趣，并可以借助分组和活动，提升学生的学习效率。教师可以从小事入手，借助提问的方式逐步推进课程，并且使用讨论的方式，给予学生以思维的空间和时间，发动大脑创新思维，最终得出答案，树立自信心。教师需要加强学生的沟通与合作能力，可以通过分组的方式，加强学生间的交流。使用活动的手段，可以大幅提升学生的参与度，并且具备一定的竞争性，学生可以在游戏中，不断加深对于初中道德与法治的认识。
　　比如，在《法不可违》中，教师可以进行分组活动，使用固定提问、抢答、判断题等方式，让小组进行对抗，判断相关行为是否违法，每答对所在小组一题得一分。同时，教师可以提出简答题和思考题，根据答案进行评分，最终得分高的小组获胜。在抢答题中，不仅能考验学生所学的知识，还加入了反应速度的考验，提升了游戏性。教师提出的思考题，可以与现实事件相结合，比如“某男子在行窃时，偷电动车电瓶触电身亡，电动车车主是否违法该罚，为什么？”学生可以对相关事件进行检索，并且在心里得出答案。
　　2.3 引导学生参与实践活动，将理论联系实践
　　教师可以带领学生参与社会实践活动，提升学生的道德与法治，并且借助社会实践，对学生进行磨砺。教师可以让学生参与捡垃圾活动，通过捡拾废品了解环境保护与人的品质，还可以带领学生去幼儿园进行社会实践，了解父母的养育之恩与育儿的不易，从而让学生获得成长。教师的可以定期带领学生走出教室，参与社会活动。
　　比如，带领学生前往养老院，慰问孤寡老人。学生可以通过与老人交流，理解老人的生平故事，并且在剪指甲、打扫卫生中，树立尊老爱幼的良好品质。不仅学生获得了成长，老年人也得到了快乐，可以与年轻人交流，感染青春与活力。学生能通过社会实践，获得心灵上的成长，并逐渐树立正确的三观。
　　3.结语
　　初中是学生树立三观的时期，初中道德与法治教学与核心素养相结合，可以通过丰富的教学素材和手段、舒适的学习氛围和实践活动，让学生的道德与法治大幅成长，成为全面发展的综合性人才。
　　参考文献
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