初中语文高效课堂的构建

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　　【摘要】在当前的教育中，由于教育改革的推进，语文作为我们的母语越来越受到人们的关注，随着国际中掀起一股“汉语热”的风潮，语文更是受到人们的关注，迫切要求提升语文教学效果，让学生更多地继承我们的文化遗产。然而在初中教育中，教师为了提升学生知识内容掌握，根据原有的教学经验进行知识轰炸，引起学生学习的反感。同时初中语文课堂中不能够及时地融入新的教学元素，学生课堂积极性不高，知识吸收速率低。总的来说，这些教育问题很大程度限制了高效课堂的构建。因此在新时期的语文教学中，教师需要探求新的教育方法，使课堂对学生的培育效果更好，从而促进学生的综合能力的提高。
　　【关键词】初中语文;高效课堂;教学方法
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　在当前初中语文的教学中存在着很多的问题，作为学生人生路上的指导者，教师不应当只为了学校的升学率而对学生进行教育，教师更重要的是树立以学生为中心的教学路线，符合学生的学习实际，从而培养学生。因而在初中语文教学中，教师首先需要挖掘学生的兴趣点，拓展学生兴趣方向，引导学生去做语文学习的“杂食动物”。同时教师还需要改进自己的教学方法，通过引导学生进行主动的知识探究，使学生能够切实感受到知识获得的收获，从而建立学生学习欲望感。最终教师要针对学生的薄弱环节进行专项突破。通过这些方向的突破，让学生在学习中获得更多的知识，并建立学生良好的知识网络，突破学习中的疑问，有效构建高效课堂，促进学生全面地发展。
　　一、挖掘学生兴趣点，拓展学生知识链
　　在初中语文的教育中，有些教师不注重学生的兴趣发现，对于学生的要求经常只是作业的完成与课堂内容的听讲，久而久之学生自己都不愿意形成对于语文课堂的兴趣，最终学生在课堂中表现越来越差，课堂知识内容接受越来越少。因而在初中语文教学中，教师需要改进自己原有的教学方法与教学理念，从日常做起，主动与学生进行沟通交流，将课堂压抑的氛围改变成为开放的知识探讨，在课堂中如果学生表现出对于某一个知识点很熟悉的感觉，那么教师就可以抓住这个点向学生询问一些深入的问题，从而检验学生的兴趣。而后教师可以在课后和学生共同探讨这个知识方向，进而形成师生良好的关系，并拓展学生的兴趣知识链。
　　例如，教师在课堂中讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时，教师问学生谁知道李白，基本上所有学生都对他有所了解，因此教师可以让一个同学介绍一下他的身世与学生所学习过的诗文。通过这个引起学生的兴趣，而后问学生是否了解李白更多的知识，这时候就只有少部分学生有更进一层的了解，他可能知道李白与同时期诗人的一些事情，例如李白与杜甫之间的情谊，这就能够证明学生对于李白这个人物有很深的兴趣，从这个角度让学生可以在课堂上为其他同学进行课外内容的拓展，这样可以有效地构建学生课外了解的欲望。而后教师可以在课下与学生进行深层次的讨论，并为学生提供一些有关李白的书籍，让学生进行观看。通过这些方面的帮助，有效地构建学生课堂学习的兴趣，拓展学生知识链，让学生在课堂中掌握更多的知识，促进高效课堂的形成。
　　二、改进教学方式，引导学生主动探究
　　在传统的教育中，教师往往开展一言堂式教学，自顾自地在课堂上进行讲述，完成自己的课堂目标，没有考虑学生接受程度。因而在初中语文的教学当中，教师需要全面改进自己的教学方法，同时融合新的教学元素，从而实现学生语文能力的提高。在教学中，教师需要通过有效的问题引导，让学生自己通过知识挖掘，感受知识获得魅力。同时教师还需要结合信息网络技术，在教学过程中丰富课堂的教学内容，让学生在有限的课堂时间获得很多有效的知识。通过改进教学方法，以新元素与旧元素的融合，让学生获得不一样的课堂感受，从而吸引学生的课堂注意力，有效地促进学生课堂探究，进而实现教师与学生共同努力，有效地实现高效课堂的构建，提升课堂知识内容的传授效率。
　　例如，在《从百草园到三味书屋》这一内容的教学中，教师可以首先从网络当中寻找一些关于鲁迅的知识与资源，并将这些资源融汇到课堂的幻灯片当中，同时为学生打印一些鲁迅的作品，不需要太多篇幅，而后在教学中，以引导的方式让学生去回忆鲁迅先生的知识，首先是鲁迅先生的简介，通过以学生之口进行讲解，能够调动学生课堂的积极性，并吸引学生注意力。而后，教师可以为学生划分层次，将学生划分成为小组，让每一个小组负责一个部分的内容，先总结段落大意，而后分析其中语言的用法，以及用了哪些表达方法。在学生对内容进行讲解之后，教师就需要为学生分发打印的文章篇幅，让学生结合这些文章，在课下进行比较分析，回答相关的问题。通过这样的教学方式，有效地使学生更多的精力划分在课堂当中，从而实现课堂教学效率的提高。
　　三、针对学生薄弱点，有效进行专项突破
　　在初中语文教学中，同样也存在教师对学生进行知识的广泛性教学，而对于一些细节末梢教授内容过少，造成学生对于知识掌握内容虽然多，但是很难再进一步突破。因而在初中语文的教学中，教师也必须改变这样的教学理念，首先教师应当从全面发展的角度出发，在所有知识学习完成之后，对知识进行全面性综合，构建起来学生知识网络，并能够明白各大板块之间的知识联系，从而在遇到问题时能够有方向与思路。而后教师需要对学生再进行各大板块的知识突破，将知识细化，分清各个小块的知识点，了解解题思路与方法，从而完整地构建起来知识体系，进而形成知识的自信心。最终教师需要针对每一个同学在知识学习当中存在的问题进行专一性的教学，这个过程应当课上与课下结合，将每一个学生的知识网络构建出来。通过这样层层突破与知识体系构建，能让学生在知识学习中分清知识联系与区别，从而有效地提升课堂教学的效果。
　　例如，在初中语文的教育当中，语文的考试内容一般包含：字音、成语等语文基础内容，诗文与翻译部分，以及阅读与写作。教师在全面教学中，可以为学生构建起这样的知识框架，让学生了解到语文学习的方向与重点。而后，教师再针对学生每一板块的知识进行详尽教授，检查学生的古诗文背诵情况，翻译古文的正确性，阅读知识分析，以及作文突破方法。将每一个知识板块分出来，这样学生在学习当中能够发现自己在这个方面的掌握情况，从而找到自己薄弱的环节，在教师的教授中得到很好的突破。教师在构建整个知识体系之后，可以让学生针对自己知识学习中不明白的地方进行询问，对单独学生的问题进行课下单人讲解，对较多学生不明白的内容进行二次讲解。通过这样的方式，有效促进学生对语文知识的全面掌握，从而提升课堂教学效率。
　　四、結语
　　在当前这个语文热度越来越高的社会当中，很多的学生本身对语文就已经产生了很深的兴趣，然而在初中教学中，由于部分教师过于死板，课堂压抑，学生语文兴趣逐渐降低。因此在新时期的语文教学当中，教师必须做出改变，从而更好地适应当下的教育要求。首先教师需要挖掘学生的兴趣方向，拓展学生兴趣点，为学生提供拓展知识的机会，同时改进自己的教学方式，通过引导式教学，使自己原有的教学经验与新的教学模式相融合，抓住学生的课堂注意力，从而有效地提升学生的知识接受效率。最终教师要结合知识网络框架构建，突破学生知识薄弱点，使学生在有限的时间获得更多的知识，从而更好地实现高效课堂的构建。
　　参考文献
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　　[2]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
　　[3]刘学梅.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].中华少年，2015（21）.
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