小学音乐教学中学生互动意识的培养

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　　【摘要】随着新课程改革不断深入，现代教育理念已经逐渐代替传统教学理念，冲击着以往教学中存在的局限。音乐本身属于一种艺术交流，新时期对于音乐教学越来越强调教学因子之间的互动，提升学生感知能力。本文从小学音乐教学出发，探究在教学过程中该如何加入互动元素，培养学生互动意识，提升学生互动能力，使音乐学习有一个质的飞跃。
　　【关键词】小学音乐;互动意识;培养
　　【中图分类号】G623                           【文献标识码】A
　　小学音乐教学主要以儿歌为主，初步培养学生音乐细胞，感知声音艺术的魅力。教师教学方法与观念在很大程度上影响教学效果，传统教学理念指导下的教学模式已经不符合新课标要求，音乐教学无法跟上时代发展的步伐。不利于培养可持续发展性艺术人才。在此境况下，互动教学法逐渐受到广大教师的青睐，以学生为主体，通过在教师与学生之间开展的各种互动活动，发挥学生主观能动性去感知音乐、体验音乐。互动模式下的音乐教学应该是教师运学生共同体验、创造音乐美的过程，不但能够提升学生想象力，还可以激发学生创作力。
　　一、小学音乐课堂中的互动内涵
　　小学音乐课堂中的互动主要是指学生与学生、学生与教师之间进行的一种具体学科表现。主要是指在课堂教学中，为了达到教学目标，教师与学生之间开展的一系列互动形式活动，通过创设音乐课堂情境，实现教学的相互作用以及知识间的双向传输。与其它学科的互动不同，音乐课堂互动主要以培养学生审美特征为主。在互动过程中教师的教育观、学生的学习观都体现的淋漓尽致。
　　在互动意识培养过程中，主要有三种形式，分别为双向型、多向型和网状型。双向型主要是师生之间信息互送与反馈;多向型主要指除了师生互动外，还包括生生互动，实现信息的多向传递反馈;网状型主要指除教师和学生外，融入外界环境因子，教师与学生作为节点，向周围实施互动辐射，实现信息开放。此形式下，教师不再是唯一学习源，而面向网络信息资源。
　　二、小学音乐教学中培养学生互动意识的作用
　　（一）有助于增强师生感情
　　互动既发生在学生之间，又发生于师生之间，良好的互动意识更容易打开学生心扉，帮助教师和学生之间彼此了解和亲近。此时教师不再高居课堂，也不再是单纯的教授者，而是与学生面对面平等地进行交流，在很大程度上缓和了师生之间存在的紧张气氛。增强师生之间感情的同时，又能够促进学生之间相互合作，培养团队意识。
　　（二）提升学生语言表达与交际能力
　　互动是一门语言艺术，是思维意识的一种外化。在传统教学中，学生是“哑巴式”听讲，教师是“一言堂”式灌输，彼此之间缺乏有效的沟通。此种模式叫教育出来的学生应试能力强，但是缺乏与人交流自信，语言表达能力欠缺。音乐属于一种语言类艺术学科，不仅要学会听，更要敢于唱。在师生之间频繁交流中能够锻炼学生口才和应变能力，使其能够大胆、准确地表达心中所想，有助于学生今后发展。
　　（三）能够提升教学与学习质量
　　在互动意识的支配下，学生更愿意将心中所想大胆表达出来，教师也能够准确把握学情。特别是对于小学生来说，长期困在枯燥的学习环境会产生厌学情绪，好奇、好动的性格决定了小学生在学习过程中急需与周围环境和教师进行互动，以一种寓教于乐的方式发挥学生学习主动性。学生学习心态在很大程度上影响教学效果，“乐学”心态提升教学质量，“苦学”心态降低教学效率。在互动意识支配下，学生积极性大大提升，效率自然大大提高。
　　三、小学音乐教学中学生互动意识的培养策略
　　（一）音乐基础知识环节教学策略
　　小学音乐基础知识主要包括音的基本要素与形式要素，音乐符号。所以，在基础音乐知识教学中从此三点入手，培养学生互动意识。小学生对音乐理解处在一个初级水平，教师需要利用灵活的教学方式在符合小学生现有认知水平的基础上，开展有效互动教学模式。
　　1.教学形式要多样化
　　音乐要素作为基础知识的重要组成部分，在教学中也相对比较抽象，建议教师利用游戏帮助学生进行理解和记忆。例如在讲授“音的高低”时，首先让学生欣赏《四小天鹅舞曲》初步感受整个过程中音阶的变化。之后让学生模仿动物叫声体会声音高低，最后再学习《螃蟹歌》，会有更深的体验。
　　2.教学要循序渐进
　　小学生对于音乐学习本身处在一个初步认知阶段，此时教师教学需要按照教材内容进行编排，遵循从易到难、从具体到抽象的顺序展开，帮助学生坚实音乐基础知识，之后再提高乐理素养。二年级教学内容主要包括音的高低、小节、小节线、终止线等，教师可以通过儿歌《金孔雀轻轻跳》帮助学生记忆。
　　3.注重基础音乐知识实践
　　音乐实践主要通过音乐创编实现，对于二年级学生可以进行简单的节奏创编。在教师的引导下，将已掌握的简单节奏融入儿歌中，通过改变歌曲速度，让学生尝试自主创编。这样在自主创编过程中既能够培养学生创造力，又能够增强学生互动交流意识。
　　（二）唱歌环节教学策略
　　1.发挥教师主导地位，尊重学生主体地位
　　新课标教学中，教师逐渐从传统教学中的领导地位演变为教学的组织者、参与者和引导者，在学生团体中起到一定导向作用。在小学音乐教学中教师需要充分行使自己的权利，不但在学生出错时及时纠正，还要培养学生孜孜以求的探索精神，帮助学生更好地融入课堂，发挥主观能动性。比如设计发散性问题，以此增加师生互动空间。教唱《苗家儿童庆丰收》歌曲时，教师设计问题问同学们喜欢旅游吗？让我们一起走进苗族感受丰收的喜悦，同学们仔细听歌中唱出了哪几种乐器？让学生带着问题聆听歌曲，会更加集中注意力。之后在回答问题时又近一步强化了互动意识，提升学生分析能力。
　　2.科学利用多媒体
　　互联网技术的发展帮助教育实现了现代化，在小学音乐教学中利用多媒体将声音和图像合理融合。当然，在使用过程中需要根据不同年级学生的学习特点和兴趣爱好播放适宜的声音和图像。像二年级音乐教学《米老鼠进行曲》时，首先播放动画《米老鼠与唐老鸭》作为课堂导入，集中学生注意力，调节课堂气氛。之后播放曲子的舞蹈视频，引导学生边观看边模仿，增强师生互动。
　　（三）音乐欣赏环节教学策略
　　1.重视师生情感共鸣
　　音乐是在一定情感基础上创作的，音乐欣赏也属于一个重要的教学目标。不同学生对音乐的解析角度不同，对同一作品的情感体验方向也会不同。首先教师可以将音乐背景故事化，比如欣赏《放风筝》曲目时，教师可以先讲一讲自己放风筝的故事，然后引导学生回忆自己放风筝的经历，增强学生对音乐背后情感的体验。
　　2.提升音乐欣赏的具象化水平
　　具象化主要是借助某种形象、具体的手段帮助学生欣赏曲目。对于二年级学生来说，音乐欣赏是感受音乐的形象和情趣，教师可以借助形象的视频动画，让学生在理解视频的基础上跟随自己互动。像欣赏《鸭子拌嘴》曲目时，首先播放已准备好的Flash动画，形象表述嘎嘎和哥哥吵架的故事，以此创造情境，吸引学生兴趣的同时帮助学生理解。
　　四、结语
　　综上所述，在小学音乐教学中，学生互动意识是提升教学效果的有力工具。這一阶段是学生建立科学认知观的重要时期，对培养音乐艺术细胞有着重要作用。为此，教师需要重视各个环节的教学策略实施，以增强学生互动意识为基础，培养学生音乐分析能力、创造能力以及感知能力，提升音乐综合素养。
　　参考文献
　　[1]呼萍.互动在小学音乐教学中的有效应用探讨[J].北方音乐，2018，38（10）：179.
　　[2]宋星.小学音乐课堂师生互动策略研究[J].北方音乐，2018，38（10）：94-95.
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