小学数学课题教学中学生创新意识的培养

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　　摘 要：新课改指出：“在课堂教学中，教师不仅要重视对理论知识的讲述，还需要对学生其他素质的培养，如创新意识、想象力等。”然而，在小学数学教学中，还有一些教师受制于传统教学理念的束缚，忽视了对学生创新意识的培养。本文主要围绕小学数学课题教学，就如何培养学生的创新意识进行分析。
　　关键词：创新意向 数学课题 小学数学
　　中国学生核心素养发展理论体系明确指出：学生应具备适应终身发展和社会发展的品格和关键能力。作为基础教育，着力培养学生的的实践创新意识，提高学生的创新能力，是落实中国学生发展核心素养的有力举措。在小学数学课堂教学中，对学生的创新意识进行培养是时代发展的必然趋势，也是素质教育改革的内在要求。小学生的年龄较小，他们的可塑性非常强，这有助于创新意识的培养。基于此，在小学数学课题教学中，围绕学生创新意识的培养进行实践和研究具有一定的现实意义。
　　一、限制学生创新意识发展的主要因素
　　1.受教师传统教学方式的影响
　　虽然新课改的实施已经有很长的时间，但是仍然還有一些教师未能摆脱传统灌输式教学理念的束缚，他们在课堂教学中采用“填鸭式”教育，忽视了学生的学习主体地位。在这种背景下，学生更依赖于教师的讲授，这使得他们的数学思维能力未能得到有效的发展。另外，许多教师对学生的学习成绩更加的关注，这使得他们对学生的解题能力更重视，从而忽视了对学生创新意识的培养[1]。
　　2.课堂的沉闷学习气氛
　　学生学习兴趣的高低，思维意识的强弱等，与其所在的学习环境有着密切的关系。若学生能够处在一个互动性强、活跃度高的教学情境之中，那么学生的心态就会更加的放松，他们的各方面思维意识能力就更容易得到激发。然而，在小学数学教学中，存在着一个较为普遍的问题，那就是课堂的气氛较为沉闷，这打击了学生的学习积极性，也限制了学生各方面思维意识的发展。
　　二、培养学生创新意识的主要策略
　　1.激发兴趣，唤醒学生的创新意识
　　在小学数学课题教学中，教师要想提升学生的创新意识，首先就需要激发学生的学习兴趣，以达到唤醒学生创新意识的目的。兴趣是学生学好任何科目的前提条件，如果学生缺乏兴趣，那么他们就难以积极主动地去学习、探究，更难以感受到学习的乐趣。而好奇心是学生创新意识萌发的初端，而小学生大多具有好奇心较强的性格特点，一旦他们对某个事物产生好奇，对某个问题产生质疑，他们就会打破砂锅问到底，要弄清楚其中的缘由。在以往教师忽视了与学生的交流互动，未重视学生对问题的看法与观点，这不利于教师对学生学习情况的掌握。故此，在小学数学课题教学中，教师可以通过问题来激发他们的探究欲望。那么在探究的过程中，学生就会开动脑筋，继而实现创新意识的激发。此外，教师还可以通过创新自己的教学方法来激发学生的学习兴趣，例如教师可以采用多媒体教学法来开展教学。由于多媒体集视频、声音、图片于一体，能够使一些抽象、复杂的知识变得更加的直观，这样就激发了学生的学习兴趣[2]。为此，教师可以设置一个开发性的题目供学生思考，通过引导学生寻求不同的答案来唤醒他们的创新意识。如，在下面一个题目中，1，3，5（），（），（）……在讲解这个题目时，教师引导学生从不同的角度去分析，让学生开动自己的脑筋去寻找不同的答案。那么通过努力思考以及与其他同学的交流，有些学生就在括号中填入7，9，11.这样就形成了一个基数数列。还有的学生则填入9，15，25等数字，这样就相当于从第三个数开始，每个数都可以为前两个数的和加1。这样一来，学生的学习欲望就得到了充分的调动，他们的创新思维意识也得到了有效的培养。
　　2.回归生活，激发学生的想象力
　　学生想象能力的强弱也会影响他们创新意识的提升，所以在小学课题教学中，教师可以通过对学生想象力的培养，来促使学生创新意识的提升。而数学这门学科与社会生活密切相连，所以教师需要加强教学内容与学生实际生活的联系。例如，在“对称、平移、旋转”的教学过程中，教师可以先用一些模型或者实物来帮助学生理解对称、平移以及旋转的概念，或者是通过多媒体来呈现相关的图形，以加深学生对知识的理解。如，教师可以呈现“蝴蝶”、“囍”、“手机”等，通过这些图形来引出对称的概念。又如，教师可以通过推拉教室的窗户来让学生了解平移的概念，通过吹大风车、拨动手表的指针来让学生了解旋转的概念。随后，教师可以设置题目，让学生去判断下面图形是轴对称图形，如字母A、B、C、N、M、S等，来调动学生的思维。当学生回答之后，教师可以让学生回归自己的生活，让他们说出自己生活中所见到的对称图形、旋转以及平移图形。这样一来，许多学生纷纷发表自己的看法，将自己在生活中所见到的图形说出来。最后，教师再鼓励学生去创作对称图形，让他们用笔画出一个与众不同的对称图形，这就激发了学生的想象力，不仅考验了他们的绘画能力，还考验了他们对对称图形的理解。另外，还可以让学生通过纸张或者剪纸的方式来折出对称图形。那么通过这种方法，学生的操作能力就会得到提升，其创新意识也得到了有效培养。
　　3.鼓励质疑，提升学生的创新能力
　　在以往的课堂教学中，许多教师都以严肃、权威的形象呈现到学生眼前，这使得不少学生非常的畏惧教师。在这种背景下，许多学生害怕发言，不敢说出自己的看法，这就限制了学生创新思维能力的提升。因此，在今后的课题教学中，教师要为学生创造一个和谐、活泼的教学环境，要鼓励学生质疑，让他们质疑教师、质疑权威，提出自己对问题的看法。此外，在学习过程中，鼓励学生多问几个为什么。而要实现这一点，教师需要拉近自己与学生的关系，改变以往严肃、严厉的形象，并为学生创造思想交流平台。
　　结语
　　综上，在小学数学课题教学中，受教师传统教学方式的影响以及课堂气氛的影响，导致学生的创新意识得不到很好的培养。因此，在今后的教学中，教师需要激发学生的学习兴趣，以唤醒学生的创新意识；要回归社会生活，激发学生的想象力；要鼓励学生质疑，提升学生的创新能力。如此一来，就能够促使学生的创新意识得到有效的培养，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]林爱琴.数学教学中培养学生创新意识刍议[J].福建教育学院学报，2002.
　　[2]王玲.“学为中心”的小学数学教学设计与运用[J].科普童话，2018.
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