小学数学教学中培养学生创新意识的思考
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摘 要：事物发展的核心是创新。在人文教育中，培养创新意识不仅帮助学生提高自我，发展自己，同时也可以满足高速发展的社会对人才的需求。这篇文章即以小学数学为基础，阐述了如何在数学教育过程中逐步培养创新意识。
关键词：小学数学；创新意识
创新意识是现代社会人才素质的先决条件。作为一名才华横溢的教育践行者，我们需要抓住机遇，培养学生的创新意识，以适应社会的需求，营造有利于提升创新精神和创新意识的环境。鼓励学生尽快养成创新意识，积极参与，学会思考从而循序渐进培养创新意识。
一、学生创新的前提是教师创新
（一）转变教师教学理念与思维
创新的前提是改变教师的教学理念。为了更好开展教育活动，促进教育活动良性发展，有必要调整教师的教学理念，使新的教学理念能够主导教师的教学行为。关注知识层面的教育是大多数教师的深层次教学方法。老师被认为是课堂的主要主体。知识的教导也应该基于老师的解释，这种教学方法极大地阻碍了学生的创新能力。随着社会的进步和发展，培养学生的创新技能已成为大多数教育工作者追求的共同目标。因此，教师需要将传统的“以教师为中心，知识为中心”的概念转变为新的“以教学为主体，以学生为中心”的概念，从零开始，分阶段培养学生的创新意识，创新能力和创新精神。
（二）课程教学方式要创新
到目前为止，在数学解释中，教师只能通过填鸭的形式被动地传递相关数学知识。基于时代的进步，小学数学教师们应该顺应时代潮流创新教学的形式，进一步提升儿童的创新意识，激发儿童对数学学习的兴趣，以及放弃过去教学方法的问题，加强课堂效率和教师教学水平，了解孩子的逻辑思维发展，引导并动员他们，使他们学习思路更加清晰。教师可以通过优化课堂教学结构如采用多媒体等新的教学方法，让孩子们清楚地了解數学的吸引力。使数学的教学变得更清晰，更立体，关注儿童的注意力，使课堂气氛更加活跃，这不仅可以缩短教师和学生之间的距离，同时更可以增强儿童的创新意识。
二、培养学生创新思维的方法
（一）学以致用，理论结合实践
践行数学不仅是当前教育发展的必然，同时也是教育改革的需要。例如，在教几何学的过程中，你可以使用多媒体在课前向学生展示几何图形，但不教授所谓的图形，而是解释图形的某一特征，然后回家寻找几何数字图形来到学校。这样他们就可以积极参与教育活动，并记住几何形状的特征。在教师将教育活动与学生的现实生活紧密联系在一起之后，学生也会直观地发现学习是有用的。然后，教师应逐渐应用知识，并继续鼓励学生真正实现他们的学习目标。这样，当学生在生活中遇到实际问题时，他们就会有兴趣思考和解决课堂教学情况。在解决问题的过程中，学生可以体验知识的力量和成功的喜悦。将其创新能力与实际发展联系起来是最实用，最有效和最有意义的教学方法。
（二）发展情境模拟教学法
在教学中，教师利用情境设置和各种问题来养成一个学生的创新思维，将向学生灌输知识的教育模式彻底消除，积极学习知识。鼓励他们参加到一个学习过程中，让其成为课堂的主体。在这个过程中，教师应善于教导学生引领学生。在进行授课之前，学生必须首先了解要学习的教育内容并进行安排。适当的思考相关课前问题为学生做好准备。然后询问学生在预习过程中遇到的问题并汇总，并询问其他学生是否可以解决他们的问题。然后老师可以通过解释这个例子帮助学生解决他们遇到的问题。基于学生对新知识的理解，教师可以准备类似于示例的问题，教导学生如果作为一个教师应该教授什么，从而培养和激发学生的学习热情。即使学生的思维错误，或者学生在践行创新的过程中无法攻克问题，也应该给予表扬和鼓励，以建立和培养其对知识的信心。
（三）“小组讨论式”教学模式
在某些教育活动中，增强创新能力的一个组成部分称之为思维技能培训。学生的积极思考远比教师的口头教育更加形象、具体。例如，在解释某一个问题中涉及到的多个问题时，可以把其分成多个小组并分组讨论。在小组讨论完毕后，将派代表解释其小组的讨论内容，另外一名同学将简要介绍其讨论过程。这极大地提高了学生的学习能力，使他们能够积极参与到教学环节过程当中。而且在讨论过程中，学生有自己的观点和思路，这对提高学习的创新力、创造力和兴趣非常有用。这个过程对学生的逻辑技能和语言构成的发展也大有裨益。
四、结语
总而言之，创新思维和意识的培养是一个循序渐进的过程。教师需要不断注重发展孩子的思想，改变教学观念，与学生建立良好的关系，做学生的好朋友，营造轻松的教育氛围。通过提升学生自我探索能力提高学生的问题解决能力，促进教育改革的不断发展和完善。
同时，作为小学数学教师，要运用创新的教学理念和创新的教学方法，积极培养学生的创新能力，提高学生的核心素养。这是一个漫长的过程，需要为中国的现代化提供高素质的人才不断努力。
参考文献：
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