小学音乐教学中学生创造能力培养探析
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摘 要：随着信息化科技的发展，社会对人才的需求量以及质量也在不断的提高，社会需要大量的创新型人才，因此对学生从小培养创造力已经成为当今教育改革下的主流趋势。音乐这门学科作为整个基础教育的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的必不可少的一部分，更是响应社会号召，培养学生创造能力的重要渠道。本文就对现行的音乐教学的现状进行分析，对如何在小学音乐教学中提高学生的创造能力提出可行性的举措。
关键词：小学音乐;音乐教学;创造能力
在新课程改革的大环境下，教育领域的各種新颖的教学模式理念在涌现，新颖的教学理念以及教学活动在一定程度上丰富了教学课堂的内容。小学音乐是对小学生进行素质培养以及提升其创造能力的重要课程，创造是发挥学生的想象力以及思维潜在能力的音乐学习领域，也是学生积累音乐知识，音乐创作经验，发掘思维能力的手段措施。教师应当在对小学生进行音乐教学的过程中，要培养学生倾听音乐，感受音乐的艺术美感，进而达到学生自己发挥想象力去创作以及表达音乐美感的目标[1]。
一、小学音乐教学的现状
教育领域虽然涌现了大批量的新型教学模式，对教师在进行教学起到了一定的积极作用，但是由于教师觉得音乐课只是教育领域的一门副课，不需要给予太多的重视，音乐课堂开始在不知不觉中缺少了真实性，缺少了音乐性，也缺少了音乐的美感。
1. 教师对音乐课的轻视
教师可能觉得音乐这门学科只是小学课程中的“副课”，在小学升初中的时候也不是考试科目，期末考试的时候也不算成绩，所以教师就会对音乐这门课程产生轻视的态度。由于觉得不重要，所以在教授的过程中，没有投入全部的精力，没有积极性，没有责任感以及使命感的驱使，造成音乐教学质量不高，学生也没有任何兴趣去学习音乐。
2. 学生对音乐课没有深入了解
因为音乐学科与其他学科不一样，期末没有考试，平时也没有家庭作业，学生就会觉得不用付出更多的精力去掌握基础的音乐知识，在学习音乐的时候压力也比较小，在上音乐课的时候也不是很重视，显示出懈怠的状态，对教师的教授也没有回应，音乐教学质量也明显降低。
3. 教师只是让学生照猫画虎模仿
在新课程改革下，音乐教师对于音乐这门课的教授，只是为了创新而创新，不管是什么样的歌曲，不顾原本的教学目标，都是胡子眉毛一把抓，使用一样的教学方式去教授。对学生的教授中，没有注重去培养学生的创造力，只是追求所谓的教学效果，对于学生在课堂上要表演的歌曲，在课前替学生都准备好，没有让学生发挥自己的想象力与创造力，只是对教师编排的曲目进行表演，照猫画虎的模仿。
二、小学音乐教学中培养学生创造力的措施
音乐是一门涉及面广的综合性的表现艺术的学科，人思想中的创造能力最能够在艺术教育中充分的体现出来。在音乐教学的过程中，也需要教师对创造力的输出，教师通过游戏、表演等多种有创造力的形式，去更好的对学生进行教育。因此为了培养学生的创造能力，音乐教师应当提高对自身的要求，提高自身的使命感，做好本职工，还需要教师对学生进行鼓励，并且引导学生创作，最后进行点评[2]。
1.提高教师的使命感以及责任感
教师的职责是“传道授业解惑”，是实施教学活动的主体，也是学生在学校生活中的榜样人物。因此在课堂中，教师的积极性也在影响着教学质量，教师作为引领者，需要明确自己在音乐教学中的角色以及职责，发挥主导性，以学生为本，提高自身的教学使命感以及责任感，充分的认识到自己在音乐课堂教学中的重要作用。教师应当热爱自己本职工作，保持对音乐的热爱，对音乐教学的满腔热情。对学生的学习怀有高度的责任感，带领学生通过音乐课堂，掌握音乐的基础知识通过音乐与生活相联系，感受生活中的美好，提升自己的艺术审美力。这是身为一个优秀的音乐教师所必备的基本素质。例如教师在对学生讲授《小蜜蜂》一课中，带领学生感受小蜜蜂的辛勤劳作，让学生感受到老师的不易，同时教师也应该明白自己的使命，传道授业解惑。
2.激发学生对音乐课的兴趣
音乐是一门听觉上的艺术，是“只可意会，不可言传”的学科。教师在对学生进行传授的过程中，引导学生发挥自身的想象力进行创作。首先教师在对学生进行音乐教学时，以听为基础，让学生学会聆听，学会欣赏音乐，提升自身的艺术审美力，形成良好的学习音乐的习惯。通过趣味性的教学方式引导学生对音乐产生浓厚的兴趣，在浓厚的学习兴趣中，感受音乐所传达出来的艺术美，真正的从听音乐到享受音乐转变，提升学生对音乐的鉴赏力。例如在欣赏《太阳出来喜洋洋》一课中，教师首先让学生自己去听音乐，听从太阳未升起到最后完全升起，大自然所经历的，旋律从安静到愉悦，可以让学生发挥自己的创造力，根据音乐的播放，去绘画出自己通过音乐所听到的太阳升起经历的过程等[3]。
3.鼓励学生个性化发展
传统意义上的音乐教学，教师不管是何种类型的曲目，都是采用相同的教学方式进行教授，并且对所有涉及到学生需要表演的曲目，教师都是在课堂前替学生编排好，在课堂上让学生按照已经编排好的剧本去表演，这样学生只是对教师进行照猫画虎，没有自己的创造力[4]。教师应当摒弃之前的教学方式，对教学方式进行创新，对小学生进行引导，让学生对教材中的音乐进行欣赏，然后结合让学生自己去编排剧本，发挥自己的创造力进行表演。例如《小渔篓》中，学生首先去欣赏音乐，感受音乐所表达的，然后自己分组去表演。
总结
艺术源于生活，创造也是遍及在生活中的各个角落，创造与艺术之间的有机结合，可以让人们在生活当中更多的发现生活的美好。在创造力在逐渐的增强学生的综合实力，成为学生的核心竞争力的情况下，对学生的创造能力的培养，已经成为教育领域必不可少的目标。小学音乐课堂是培养学生创造力的最佳场所，教师需要通过各种方法做到让学生发挥主观能动性，自主的去学习知识，并且发挥想象力去创作，让学生敢于思考，勇于创新，大胆的尝试，让学生在音乐课堂上的主体地位显示的淋漓尽致，进而去培养学生的创造能力。
参考文献
[1] 张元元. 小学音乐教学中如何培养学生的创新能力[J]. 考试周刊，2017，89（47）：182-182.
[2] 李海业. 在小学音乐课堂教学中如何培养学生创新能力[J]. 成功：中下，2018，34（1）：204-204.
[3] 廖婵. 探究小学音乐欣赏教学对学生创新能力的培养[J]. 科教导刊：电子版，2017，76（29）：149-149.
[4] 小学音乐课堂教学中培养合作能力的实践研究[D]. 内蒙古师范大学，2018.
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