为教学插上信息化翅膀
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摘 要：多媒体技术引发了教学媒介的变革，相对于黑板、投影仪、录音机等教学媒介，它在小学数学教学中发挥着更独特的作用，更加速了数学教学改革的进程。多媒体技术具有形象性和感染力，能有效创设学习情境，激发学生的兴趣;能够实现动态演示，从而呈现形象过程，突破教学难点;能够跨越时间限制，提供丰富的内容，培养学生的思维能力;信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，能够巧妙设计练习，巩固新知识。因此，多媒体技术不但不会削弱教师的作用，而且将推动教育改革的深入发展。
关键词：多媒体技术;小学数学;优化教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0145-01
在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法，提出了新的技术要求，同时也促使教师进行新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞臺”。
1.运用多媒体技术，创设学习情境，激发学生的兴趣
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点和获得知识的开始。小学生年龄小，好奇、好动，对事物的内部联系，学习的目的、意义缺乏认识，还处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能有积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，变“苦学”为“乐学”。特别是在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体技术走进小学数学课堂，可以通过图像的变化、色彩的刺激以及声音的配合等效果。例如，在教学《圆的认识》一节课时，先出示了一段课件制作的动画片，两只小动物分别坐在两辆汽车上行走，第一只小动物的汽车轮子是方形的，第二只小动物的汽车轮子是圆形的，在音乐声中两只小动物缓缓地开车行驶。看到第一只小动物颠簸得一上一下，学生们哈哈大笑，这时再提问学生：“为什么第一只小动物会感到颠簸，而第二只小动物不会？”此时，便深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望，点燃了他们思维的火花，确实有“投石激浪”之功效。在这种情况下学生就会始终以浓厚的求知欲来听完整节课，教学效果大大得到提升。
2.运用多媒体技术，提高课堂教学效率
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受。利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，教师可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。例如，在教学两位数加一位的进位加法时，要计算“23+8”的值，计算机画面上先出现小棒，关于“两捆和三根怎样加上八根”的问题，学生可以先自己操作，试一试怎样加，探求方法，然后按一下“正确答案”，画面上出现两捆零三根小棒和一只小精灵，按照学生摆的方法，小精灵又摆出八根小棒，然后和三根小棒和在一起，数出十根捆成一捆，还剩一根，等于三十一根小棒。小精灵边做边说，再加上适当的动画、音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，亲眼目睹这个过程，认识两位数加一位数进位加法的关键就是满十向前一位加一。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。
3.运用多媒体技术教学，实现有效及时的反馈、矫正
运用多媒体计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。
计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。其设计思路比较简单，学生练习的对与错在答案完成按回车键后，立刻以明显的符号显示出来，直观、简便、易行。这虽然只是信息技术在学科课程整合中一个很小的尝试，但却让数学教师从烦琐的批改口算练习中解脱出来，并可以针对学生的各种问题设计不同的练习题，有日的地提高学生的口算能力，既可全班测验又可个别辅导。除了具备以上一些特点外，如在课件制作时，再充分应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声;当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快的学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们能直接地看到自己的进步，因为计算机及时的反馈使学生非常直观地了解到自己答案的正误，以及是否得到了掌声。更重要的是，教师可以及时了解到学生对所学知识掌握的程度并及时进行表扬、鼓励等，所以学生都表现出“我要努力”的态势。
4.结语
总之，只要教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。
参考文献
[1]单正树.多媒体技术在数学教学中的作用[J].西部素质教育，2017（12）
[2]王丽业.浅谈多媒体技术对数学教学的影响[J].数学学习与研究，2011（24）
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