小学低年级语文趣味识字教学方法探究
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摘 要：识字是小学生学习语文的基础，在低年级教学中，识字教学是语文教学工作的核心，小学生的所有语文能力都依托于识字。为了加强小学低年级学生的识字能力，教师展开了具有趣味性的识字教学方法，激发学生识字的兴趣，让学生在形象有趣的教学活动中，快速掌握语文生字的读写能力，提高学生善于观察和自主思考的能力，从而有效提升识字教学的效率。
关键词：小学低年级;语文教学;趣味识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0152-01
具有趣味性的事物对人们的吸引力是比较大的，也是催动人们继续深入了解的有效催化剂。相对于小学低年级的学生来说，兴趣决定了一切，如果在学习中缺乏了兴趣，则很难推动他们的学习进度，而趣味性的教学方法则结合了小学生的特点，有效地激发了学生的学习兴趣。在识字教学中借助趣味性的教学方式，提高了学生参与识字学习的动力，引导学生主动观察汉字的规律，从而产生模仿的动力，这种方式改变了枯燥的识字氛围，不仅可以让学生快乐识字，还可以让学生在识字中，提高自己的读写能力。
1.以游戏为背景，开展识字教学
游戏是小学低年级学生放松自己的一种方式，教师可结合小学生的这一特点开展游戏化的识字教学方式，以文字为游戏内容，制定相应的规则，让学生在游戏中进行识字，调动学生的情绪，使学生全身心地投入到教学活动中。例如，在学习了北师大版一年级语文上册第一课“字与画”时，学生掌握了“山、石、田、土”等生字，将学生进行分组，每个组里有五六个学生，指定一个学生去猜，其他学生用身体进行表演，用自己的身体部位组成汉字，在这个过程中限定时间，其他学生不可以提示，学生发挥自己的能力尽可能多地猜出更多的字，如果学生能顺利猜出所有汉字，说明他已经掌握了这节课的主要内容，如果出现卡顿的现象，说明掌握的还不牢固，需要加强训练，每个组里的学生都有猜和表演的机会，这个游戏中考察了学生的团队合作意识，也检查了学生对汉字的熟悉程度。通过这样的游戏识字教学方式，学生在拼接的过程中掌握了汉字结构，在猜的过程中加强了记忆，掌握了汉字的读法，这样的游戏学生可以一直玩下去，起到巩固知识的作用，也让学生对识字学习产生了浓厚的兴趣。
2.开展识字比赛，强化学生的记忆能力
小学生都有一种不服输的精神，尤其是比赛的过程中，拼尽自己的全力往前冲，因为不想落后被他人嘲笑。在识字教学中，教师可以开展识字比赛，激发学生的竞争意识，学生可以为了在比赛中赢得胜利得到教师的表扬，他们会利用课余时间加强自我练习，这样的方式不仅有效地提高了学生的自学能力，也提高了学生克服识字学习困难的勇气，还增强了他们的学习信心，从而促进识字教学高效进行。以北师大版《我长大了一岁》为例，这节课的生字比较多，要求学生认识26个生字，并会写其中的九个，对于小学低年级学生来说，难度比较大。当完成生字的教学后，通常为了检查学生的学习成果，一般采用的都是教师念、学生默写的模式，为了使识字变得更有趣，有效地巩固学生的记忆，教师可以设置开火车的识字方法，将学生需要掌握的生字制作成卡片的形式或者板书到黑板上，让学生按照顺序读，看看火车能够顺利跑完全程，导致火车停下来的学生可以先站着，等到比赛结束之后，再加强这些学生的训练，给他们适当的鼓励，增强他们的信心。这种以游戏竞赛的方式，不仅让每位学生都有表现的机会，也检查了自己识字学习中的不足，教师也可以掌握哪些学生理解能力比较强，哪些学生还需要继续努力，从而进行针对性的识字辅导，但是教师要把握比赛的难度，以免让失利的学生失去学习的兴趣。
3.运用具有代表性的图片，引导学生识字
传统的识字教学中，教师板书生字并进行领读，学生跟着念，这样的弊端是导致教室后排的学生看不清楚生字的结构，无法快速掌握，而运用具有代表性的图片来引导学生识字，有助于学生发散思维，学生可以结合生字的结构去想象，找出生活中与生字相似的具体形象，这种教学方式对学生起到了很好的启发作用，也更加让学生容易接受。比如让学生认识“日”字，教师展示出一张图片，中间的太阳，右上方是古代人的汉字，让学生观察，并为学生讲述，“古时候的文字和现实中的事物很像，也就是象形字，我们现在所学的汉字便是由象形字演变而来的”，教师指着图片上右上方的汉字告诉学生，这个就是古代人用来表示太阳的象形字，太阳的另一种说法便是“日”，引导学生观察“日”字与图片中的太阳有哪些相似的地方，通过这种直观的展示加深学生对汉字的记忆，也快速掌握了汉字的概念。
小学低年级的识字教学，教师应尽量采用趣味化的教学方式，既提高了学生接受知识的能力，又让学生在轻松的氛围中学习到了知识，这样既符合了小学生自身的特点，有促进了识字教学的有效进行，把枯燥的汉字转换成了形形色色的教学活动，增强了他们学好汉字的动力，也有效地减轻了学生识字学习的压力，为之后的语文学习奠定了良好的基础。
参考文献
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[2]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通訊·D刊（学术刊），2018（04）
[3]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014（16）
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