浅谈如何指导孩子写好作文
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摘 要：正值阳春三月，万物复苏，春雨沥沥。小草悄悄地探出了脑袋，各色的野花争先恐后盛开。田野里，油菜花一片金黄，蜜蜂穿梭不息。如往常一样，我踏着轻快的步伐往学校赶。在路上，我思考着如何高效的完成作文教学，这对于在农村教书的我一直是件棘手的事，我讲得多，但收效甚微，学生们怕写作文，提到写作文总是皱着眉头，一脸忧伤地望着我。致使我也总怕讲作文。所以，常常把《积累与运用》中的作文指导放在期末，实在没办法再往后推才心不甘、情不愿地去勉强应付。本文从个人教学经验来浅谈如何指导学生写好作文。
关键词：学生思维;作文指导;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0095-01
1.分析作文命题，思维新颖
作文命题是写好作文的起点，是把握全篇文章的高度提炼和浓缩，让人遐想联联。
提到作文，首先看题目。作文题目常常分为三种类型：（1）命题作文，如《我的妈妈》、《我的爷爷》等，要写的对象是固定的。（2）半命题作文，如《——我想对你说》、《一件——的事》。（3）题目自拟，这类作文往往会让我们根据一段话来自己结合实际情况拟定自己想写的题目，在拟这类题目时，一定要认真读懂要求，读懂写作意图，抓住关键字拟题目，题目要力求新颖，简洁。
2.认真审题，抓住关键
有了作文题目，我们就要认真审题。我们应该怎么审题呢？首先要把题目多读几遍，其次边读边想题目中的关键字或词是什么，最后注意数量。如《一件令人感动的事》中有关键字—事，就明白了这是要写事的作文;還有一个关键词—感动，当我们因为某事感动时常常会有什么表现呢？是不是常常会哭，会笑，或暗暗记下哪个瞬间。那么请同学们闭眼回忆曾经经历过的、或者听说过的事都可以。其次还有，题目中地数量词—一件，说明要求就只能是一件事。最后是介宾词语“令人”，此时的“人”，不仅仅是作者自己，也可以是读者或听者。尽可能写正能量的，积极健康的主题。写出事物的特点，要与众不同等多方向着手。
3.选材适当，以小见大
如果选材不当，那将脱离中心，文章平平，不能给人以领悟和升华。人们都知道，选材要为中心服务。如果你想写妈妈善良，那么你选的事情要能说明妈妈这个品质。多数孩子一说善良，马上就会写拯救受伤的小动物，帮助盲人过马路等;一说到做好事，就写让座，捡钱上交。这样千篇一律，没有新意，所以，选材要力求有新意，切合实际。选材要以小见大，从生活小事折射优秀，从小事中明白道理，从平凡中感受伟大。
4.组织材料，结构严谨
我们如果材料选好，结构布局散乱，那文章就显得逻辑松弛，杂乱无章。小学生常见的文章结构不外乎总分总，总分，分总。其中用得最多的是总分总。一篇文章如果框架清楚，层次分明，使读者思路清晰，更容易快速把握文章主要内容。要做到文章有序，在写作文前需要写好提纲，要写几个自然段，每一段写什么内容，要先做好安排。譬如我要写《我的老师》，第一自然段先总写我喜欢老师，第二自然分段写老师的与众不同的外貌，第三自然段分写老师平易近人。第四自然段我分写老师关心我的生活，洞察我的心里。第五自然段再次总写我喜欢这样的老师，语言简洁，与第一自然段遥相呼应。然后动笔写作，作文时写好开头和结尾尤其重要。作文的第一段，相当于人的头，头是用来想问题的，常常是全文的中心段落，精彩的最后一段是人的脚，常常能起到画龙点睛的效果。中间各自然段之间衔接也要自然，这就需要用到过渡句来承上启下了。
一篇文章，重点内容要详写，次要内容要略写，注意详略得当，否则，重点不突出，文章就显得苍白无力。写作文如同给人画一幅画，头画好了，支撑头的躯干部分其实占的比例最多，也最丰满。有同学说，几句话就把事情写完了，所以作文很短，很枯燥，达不到作文的要求，作文考试得分不高。其实，孩子们，仔细想一想，我们无论是写人还是记事，是不是都要用事实来辅佐？事都是人在干，期间人可能会说话，会有动作，还会边干边想问题此时把事情发生的时间，地点，起因，经过，结果写清楚，内容自然就增加了。如果写人我们就把当事人的外貌特征、语言、动作、神态、心里活动等都描写出来，文章就丰满了。如果事情还有其他参与者，他当时在想什么，做什么，有什么反应，都可以写出来。
5.修改作文，冷静探索
大家都知道，任何一篇好的文章都要经过无数次的推敲，修改，才能成为佳作，走向经典。那么，在我们写完作文后也要学着自己修改。怎么修改呢？首先大声朗读，在读的过程中会发现句子是不是通顺，如果不通顺，读着感觉不顺畅，就改一改;然后看看有没有错别字;其次看看有没有写偏题，所选的材料是否为这个中心服务，能否体现主题;再其次斟酌在写的过程中详略是否得当，重点是否突出;最后还要看看结构是否紧凑，条理是否清楚。
总之，写作文如同画画，要胸有成竹。先勾画轮廓，再慢慢丰满细节，接着着色渲染，最后画龙点睛。作为教师，指导好孩子写作，要因人而异，循序渐进。我会在作文园地，指导孩子们快乐学习，共同进步。
参考文献
[1]周泓.小学生写作能力研究[D].西南师范大学，2002
[2]吴丽丽.让学生的笔端开出灿烂之花—小学习作教学策略例谈[J].读与写（教育教学刊），2014（10）
[3]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013
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