浅谈如何引导学生修改作文
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摘要：教师要提高作文教学的质量，不仅要在如何引导学生“写”方面勤于研究，也要在如何引导学生“改”方面多做探索。 “写”和“改”处在同样重要的地位。具体作文教学实践中，教师要善于引导，讲究策略，在激发学生兴趣的基础上，培养其能力和习惯。
关键词：修改作文；重视；策略；兴趣
语文教学的主要任务就是引导学生学会感悟赏鉴语言文字，善于积累和运用语言文字，而写作教学是引导学生运用语言文字的主要途径，可见，写作教学在语文教学中的意义，那么如何引导学生修改作文，也就显得尤为重要。
一、作文教学要重视修改的环节
当今作文教学中，教师把如何引导学生“写”作为作文教学的主要内容。教学中，教师着力引导学生如何审题立意，如何选材布局，如何择词用语，也就是说主要专注于如何引导学生“写”，在“写”的环节中倾注过多的时间和精力。学生在老师的指导下写完文章以后，不加反思地直接上交于老师，认为已经完成作文任务，作文修改，那是老师的事情。教师拿到学生作文以后，伏案潜心修改，可谓是殚精竭虑。然而学生对老师修改后的作文，只关注评语，对于作文具体存在什么问题，该如何修正，不去考虑。整个作文教学过程，以教师教导学生如何写和教师修改学生作文为主要环节，教师占教学的主体地位，学生只是被动接受。这不仅违背了以教师为主导，学生为主体的教学理念，而且不利于学生作文能力的培养和综合素质的提高。那么如何解决这一畸形现状，使作文教学不再陷入劳而无获或不劳而获微的窘境？我认为，不仅要指導学生“写”，还要教会学生如何“改”，让学生自己学会修改作文，把“写”和“改”放在同等重要的地位，学生真正成为作文的主人，这样，不仅能减轻教师工作的负担，而且有利于学生作文水平有一个质的飞跃。
二、引导学生修改文章的策略
1、让学生明确文章修改的原则
在引导学生修改作文前，教师应让学生明确修改文章应该坚持的原则，让其认识修改文章不能太随意。我指导学生修改文章，主要让学生坚持做到以下几点：
（1）统观全局，大处着手
修改时一般要着眼于“五看”：看主题确立、看材料选取、看结构布局、看语言表达、看标点符号。教师让学生不要急于逐字逐句的去斟酌，让其先从大的方面着手，如：文章内容符合不符合写作要求，主题是不是突出，观点是不是正确，结构是不是完整，材料选取是不是得当。然后再考虑局部问题，如：用字、用词、用句是不是做到准确、通顺、生动，标点符号运用是不是规范。
（2）修改限度，原作生命
每篇文章都是作者独特的体验和感悟，体现了作者的思想、认知和情感，也就是说注入了作者的个性生命。引导学生在互改作文时，让学生明确只要文章的思想内容符合写作要求，就坚决不改动原作主题，要尊重作者的思想情感，即保护“原作生命”。
（3）认真负责，严谨细致
许多文学大家都非常注重对文章的修改，且态度十分严谨认真。曹雪芹写《红楼梦》曾 “披阅十载，增删五次”。伟大作家列夫托尔斯泰往往对同一部作品不厌其烦的反复修改，做到自我感觉不能再增删分毫，才肯罢休。所以在引导学生修改文章时，不管是自评还是互评，一定要让学生抱着严谨细致，认真负责的态度，不能有一丝一毫的马虎大意。
2、让学生了解文章具体修改的内容
学生修改作文前，教师先让其了解应该从那些方面进行修改，只有了解了修改的具体内容，才能动笔时有章可循。
作文修改大致包括两方面的内容：一是内容，一是形式。 内容的修改着眼于主题和材料。教师应该学生明确，主题是一篇文章的灵魂所在，所以，写文章立意一定要准确、鲜明，在写的时候，就要格外注意，一般在修改时不轻易变更主题，只是通过对文字的增删更换来突出主题。材料是为主题服务的，材料的选取剪裁是以更好的突出主题为宗旨的。对能有力表现主题的材料要详细写，对只是与主题有关的材料要略写，或一笔带过，对与主题没关系的材料要毫不吝惜的删掉。对形式的修改着眼于结构和语言。结构如何安排也主要是由主题的表达来决定的。修改结构形式，一般要让学生在修改提纲时完成，定稿以后只可在过渡和照应方面加以修改。最后才是对文章的语言进行修改。教师首先要让学生明白，文章语言必须符合文体要求，文体不同，语言表达方式也不同。其次，要让学生从整体上感受文章的语言风格，尤其在修改他人作文时，要尊重作者为文的个性特色。最后才是让学生从语法、修辞角度去斟酌。选用的字句不同，其表达效果也就不同。这就要求教师要培养学生推敲文字的能力，让学生在一字一句上下功夫，字字讲究。
3、让学生掌握修改文章的方法
（1）读
写完作文后，要让学生对自己的文章朗读上两三遍，在朗读中体会作文语言表达是否通畅。如果读起来不顺口，就应该反复揣摩，发现语言表达上存在问题就及时修正过来，使其顺畅。疏通完句子后，还要引导学生反复默读，在默读中体会选材立意谋篇布局方面是否存在问题。
（2）删
就是删去多余的字、词、句与段落。材料是为主题服务的，在精不在多，不能够表现主题的内容，不管其有多么生动，多么震撼人心，一定要不假思索的坚决去除。对于华而不实、空洞无物的语段或重复啰嗦的语句也要坚决删掉。
（3）增
需要增加的地方大致有三种情况：一是突出或深化主题的内容要增加；二是内容单薄的应适当扩展；三是需要具体的地方写的不够详细也需要增加。
（4）改
文章中如果语言出现语法错误，是病句，教学要让学生改正过来。词语运用不当或表达不够生动的地方也需要学生将其改换过来，使其更准确更具表现力。
（5）调
教师不仅让学生对于逻辑混乱、语序不当的词语和句子进行调整，还要对衔接不紧凑、顺序不合理的语段进行调整，从而使语言顺畅，结构严谨。
采用集体修改作文的方式。教师先对全班学生的作文浏览一遍，然后选取具有代表性的篇章或片段以投影的方式展示出来，供学生阅读。阅读后，教师让其各抒己见，畅谈修改意见。对于修改建议准确的有创意的学生，教师要给予肯定表扬，对于修改建议不好的学生，教师要适当的引导，让其掌握正确合理的修改方法。最后教师要对学生集体修改情况做出分析总结，不仅要总结出这次修改作文中学生所采取的好的修改方法，也要总结出学生在参与修改作文过程中的积极表现，让学生在收获中感受快乐。这不仅有利于激发全班学生修改作文的兴趣，而且充分体现出学生在学习中的主体地位。
三、结语
总之，作文教学的革新任重而道远，教师在具体教学实践中要大胆地探索研究，不断寻求改进的方法，真正提高作文教学的质量。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2012，2.
[2]从此不怕教作文.东南大学出版社，2004，4.
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