您好, 访客   登录/注册

针对智障学生的班级管理技巧探微

来源:用户上传      作者:

  摘  要:与正常的学生相比,智障学生在智力方面表现出一定的缺陷,需要教师和班主任更多的关心与关爱。在对智障学生进行管理的过程中,班主任不能盲目地套用普通的班级管理模式,而应当根据智障学生的成长规律和生理特点采取针对性的管理手段,给智障学生创设优良的学习和成长环境,促进其身心健康发展。在本文中,笔者结合自己在班级管理中总结出来的一些个人经验,就智障学生班级管理的具体方法阐述几点认知。
  关键词:智障学生;班级管理;管理策略
  【中图分类号】G642        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)17-0188-01
  特教培智学校的班级管理具有一定的特殊性,班主任在对学生进行管理的过程中,应当树立以促进智障学生康复和发展为导向的管理理念。很多特教学校班主任根据新课改要求已经在积极探索新的管理模式,但是仍然有许多班主任没有掌握班级管理的有效策略,依然处在盲目管理阶段。本文针对智障学生班级管理的管理现状,结合智障学生的生理特点,总结可行的、有效的管理技巧,旨在提升班级管理水平。
  1.消除一切安全隐患,增强学生安全意识
  由于智障学生智力存在缺陷,认知水平普遍较低,所以他们往往不能及时发现危险,导致经常出现各种各样的事故。所以,在班级管理中,班主任应当将安全管理放在第一位,尽最大可能消除智障学生身边的一切安全隐患,为学生创造安全的成长环境。研究资料显示,“限制多,锻炼少”“保护多,教育少”“理论多,实践少”这是智障学生出现意外伤害的主要原因。为了改善这一局面,班主任必须要更新管理理念,以“千般照顾,不如自护”为原则,在管理中该放手的时候就要放手,让智障学生经历一定的挫折,这样可以锻炼学生的自我保护能力。与此同时,班主任要对智障学生进行安全指导。光讲理论知识的教育方式不适于智障学生,为了让学生印象深刻并记住,班主任必须采取形象的、生动的教育方式,比如,利用可能发生的危险情景对智障学生进行教育,让学生记住画面并学会规避危险,还可以通过多媒体创设可视化情境、念儿歌、讲故事、情景表演等形式对智障儿童进行安全教育,增强学生的自我保护意识。
  2.深入了解学生需求,建立融洽师生关系
  任性、倔强,这是智障学生表现出来的一个主要特征。在班级管理过程中,班主任不要和学生“硬碰硬”,只能根据实际情况采取一定的技巧。古人说过,亲其师,信其道。这一教育理念放在智障学生班级管理中同样也适用。为了让学生亲师信道,班主任应当深入了解学生的需求和想法。只有做到这一点,班主任才知道如何有针对性地接近学生,提高“亲近”学生的成功率。例如,在校外遇到学生的时候,班主任要主动和学生打招呼,并且配上微笑等表示友好的神情和动作等。不管是课下还是课上的时候,班主任在和學生交谈的过程中,即使遇到学生说的话非常可笑和幼稚的情况,都不要表现出嘲笑或者不耐烦的样子。与此同时,班主任要想尽一切办法去接近学生,和他们交流,通过他们表述的内容尽可能多地获取一些有价值的信息。除此之外,班主任在班级管理过程中要注重“公平”“平等”,尤其是做到“赏罚分明”。不管是对智障程度严重还是轻度的学生,班主任都要做到一视同仁,而且在批评学生之前应当适当地对学生进行表扬,这样既能帮助学生改正不足,又不会打击学生的自信心。只有当班主任真正“放下架子”,深入学生群体,才能与学生建立融洽的师生关系,从而更好地展开班级管理工作。
  3.实施激励性评价,增强学生的自信心
  由于智力水平低于普通学生,所以智障学生在日常生活和学习中遭受过较多的失败,甚至是各种歧视。正是因为如此,所以大多数智障学生缺乏自信心,十分自卑,做任何事情的时候都畏首畏尾,也不敢与他人交往。为了促进学生的康复和发展,班主任要重视这一情况并采取相应的措施,在班级管理中要尽可能多地实施激励性评价,并且给学生创造体验成功的机会,以此增强学生自信心。例如,班主任要用欣赏、宽容的心态去对待学生。智障学生在学习上遇到的困难远远高于普通学生,所以他们不可避免会遭遇失败和挫折等,在学生做错、失败的时候,班主任要用宽容的心对待学生,给予学生宽容的微笑、鼓励的眼神,并且经常说“只要再加加油,你就一定可以做到!”“你这样已经很棒了,如果再下一点功夫,将会更棒!”诸如此类的话,用反复的激励和不断的赞赏代替苛责和批评,可以将智障学生从无助、沮丧甚至绝望中解脱出来。在班主任的鼓励下,学生会一步步走向成功,体验成功,这对增强学生自信心具有重要意义。
  综上所述,在特效培智学校,智障学生的班级管理是一个重要的管理内容,这对学生能否康复及全面发展有着重要意义。作为一项复杂的、具有挑战性的课题,智障学生班级管理需要特教学校的教育工作者深入研究,不断探索,根据智障学生的生理特点采取针对性的管理技巧,以此提升班级管理的科学性和人文性,促进学生全面发展。
  参考文献
  [1]马善波,陈榕娥.一年级智障学生适应班集体生活的实践与反思[J].科教文汇(下旬刊),2014(08):94-95
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14973576.htm