在种植活动中培养幼儿探索意识的研究

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　　摘  要：幼儿园对幼儿来说相当于是第二个家的存在，而让幼儿园成为充满绿色气息的地方对孩子来说才是最健康的学习之地。让幼儿参与到校园种植的“绿色活动”中，不仅可以让他们获得最真实的环创体验，还可以对幼儿自我探索意识进行培养和提高。
　　关键词：种植活动;幼儿;探索意识
　　【中图分类号】G614        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）17-0037-01
　　随着城市化的进一步发展，各种先进高级的教育理念也随之传播开来。但是就幼儿教育来说，由于教师盲目的跟从和照搬某些教学理念，导致幼儿教育变得僵硬和呆板。以一些从小居住在城市里的幼儿为例。这些小朋友由于很少有机会到大自然中去放风，导致其无法正确的分辨麦苗和禾苗等。但是就幼儿自身来说，他们是很向往能够亲身去感受大自然的魅力的。所以，笔者认为，幼儿教育应该将幼儿从毫无生气的水泥地中解放出来，让他们在种植活动中去了解和感悟泥土的芳香与魅力。
　　喜欢玩耍是每个孩子的天性，在种植活动中不仅可以满足幼儿的好奇心，还可以帮助他们学习到其他一些他们从来没有接触过的知识，可谓是一举两得。
　　1.种植活动对幼儿探索意识培养的优势
　　当我们为幼儿提供了一个可供种植的自然环境后，其则可以通过观察、操作、探究等等方式来激发幼儿热爱自然、亲近自然以及关爱自然的情感。主要有以下几个方面。
　　（1）帮助幼儿融入种植园地，提高其认识植物的能力
　　由于城市化建设进程的加快，越来越多的孩子失去了与大自然接触的机会。百分之九十以上的幼儿都无法正确区分不同农作物的名字，更不要说种植方式了。所以，对于这一现状，可以采取的措施有：
　　第一，家园共育。参与到种植活动中的不仅仅应该只有幼儿，他们的家长也应该是其中重要的角色。教师可以让家长和学生一起收集不同农作物的种子或者其它植物的种子，如蔬菜，花卉等，然后让家长提供一个可供植物生存的环境，保证植物能够顺利的存活下去。
　　第二，以班集体为单位，设置饲养角和植物角来专门摆放种植的植物以及动物。种植的植物类型应当是多元化的，既可以是蔬菜，如菠菜，葱，西红柿等。又可以是花卉，如水仙花，郁金香等等。同时以一天一轮的方式安排不同的小朋友为“班级角管理员”，让他们亲力亲为的去给植物浇水，给动物喂养饲料以及打扫动物的生活区域。
　　第三，引导班集体中的每个人用一个专门的本子来记录植物或者动物在一定时间段内的变化，同时定期开展分享会，让他们自己的记录能够分享给其他小朋友。
　　（2）教会幼儿选择正确的观察方法
　　在种植过程中能否观察到对幼儿有帮助的植物成长现象，主要取决于其选择的观察方法。笔者认为，对幼儿来说能够自主运用的观察方法主要可以分为以下三种，
　　第一，顺序法。顺序法顾名思义就是按照一定的顺序观察事物。它主要包括由远到近，由整体到局部，由上到下等顺序分类。例如，在观察一种动物的时候，有的幼儿是从头到尾的观察，而有的幼儿则是从上到下的观察。所以在采用这种方法的时候，教师不要强调固定的某一种方法，而是让幼儿可以有顺序的观察就可以了。
　　第二，比较法。比较法是指将两种及其以上的物体通过观察的方式来比较其存在的不同点以及相同点，从而引导幼儿去分析、比较以及判断事物，已让其对所观察的物体有更完整和准确的认识。比如，对于外观相似的植物可以让幼儿去观察二者的不同，如玉米的杆要比高粱的长，但二者又有相似的地方，如叶子都是细长型的。这样有对比的观察以后，幼兒不仅能够正确的区分高粱和玉米，同时还获得了如何观察事物的能力。
　　第三，追踪法。追踪法是指让幼儿在某段时间内对其所确定的事物开展系统的、持续的观察，比如以天或者以星期、月为单位，让幼儿能够了解植物从播种到发芽再到最终结果的全过程，从而对植物的成长过程有明确且清晰的认识。该种方法所需要的时间是比较漫长的，因此其在一定程度上还可以培养幼儿的耐心和毅力。
　　让幼儿使用观察法，对植物的认知就不是仅仅停留在老师说的层面上了，更多的是幼儿自己对植物的认知和了解。所以教师应该给幼儿足够的时间和空间去探索大自然中的奥秘。
　　（3）可以利用植物园对幼儿进行生态环境教育
　　大自然对幼儿来说，是最直接最生动的课本。幼儿可以通过自己的眼、耳、口、鼻去了解和感知大自然中生命的力量以及多样性。比如，让幼儿自己挖土，让他们自己去观察和发现植物的组成部分是根、茎、叶、花，从而让幼儿知道植物的根对植物的重要性，土壤对植物根部的重要性。
　　（4）培养幼儿的观察力
　　幼儿具有天生亲近和热爱自然的本能，因此完全可以借助“种植角”来培养和提高幼儿的观察能力。让幼儿亲手将植物的种子种入到泥土中，观察植物每天的变化，同时用自己的方式记录下来。文字或者画画的方式都可以。等到蔬菜成熟以后，让幼儿亲手把已成熟的蔬菜摘下来回收到幼儿园的食堂中去。让他们在体验到辛苦劳动的同时，也能够品尝到丰收的喜悦。这对幼儿的教育意义来说也是很大的。因为这一过程也能让幼儿认识到食物的来之不易，对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一含义的理解也会更加透彻。
　　2.总结
　　总而言之，将植物种植引入到幼儿园以及家庭中，对培养幼儿亲近自然、热爱自然的品质有着举足轻重的作用，同时，在这一过程中还可以培养幼儿的观察力、韧性以及毅力等，是一件十分有意义的事情。
　　参考文献
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　　[2]高芬.幼儿园种植活动环境创设的优化策略[J].江苏教育学院学报，2019（05）
　　[3]李会敏.幼儿园种植活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学，2018（04）
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