核心素养背景下如何培养初中生的英语语言应用能力

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　　摘  要：核心素养背景下，培养初中生的英语语言应用能力，能够帮助学生脱离“哑巴式”英语学习状态，让学生学会用英语进行交际，准确表达英语语法，读准英语语音、语调。然而，初中生英语语言应用能力的培养是一个日积月累的过程，笔者认为应当积极探索培养初中生英语语言应用能力的方法，为提高初中生的英语语言应用能力创造一个良好的语言应用环境。
　　关键词：核心素养;初中生;语言应用能力
　　【中图分类号】G 633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0171-02
　　英语学科核心素养包括了几个维度，主要有语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。其中，语言能力是关键能力之一，要求学生在英語学科学习过程中应具备一定的语言意识和语感，掌握一些英语语言知识，会运用语言技能和交际策略。为了更好的发展学生这一方面的核心素养，在英语教学中教师应该大力实施改革与创新。
　　1.初中生英语语言应用现状
　　很多初中生在英语语言应用上，存在着吞吞吐吐、颠三倒四的情况，甚至会出现分不清主谓宾的英语语言表达情况，其原因主要归咎于缺少对学生英语语言应用能力的培养和训练，对学生的听、说、写的练习不够重视，将大部分精力用在语言知识和语法知识讲授上。在初中英语知识学习中，还有很多学生存在着害羞心理、自卑心理或者无所谓的心理，进而形成了英语语言表达上的障碍，在英语语言表达上始终存在“沉默是金”的问题。因此，我们应积极创设良好的英语语言应用环境，提升学生的英语学科核心素养。
　　2.核心素养下培养初中生英语语言应用能力的方法
　　（1）科学利用教材。初中英语教材中包含了很多听、说、读、写方面的训练素材，在对初中生英语语言应用能力进行培养时，要科学利用素材。首先，可利用英语教材为学生创造一些话题，引导学生围绕话题展开讨论与交际。其次，可结合英语教材内容，为学生安排一些复述课文、改写课文的练习，通过这种循序渐进的课堂训练，让学生学会用英语表达自己的思想，掌握课本中一些语言知识，会使用课本中的单词、语法、句型等，养成一定的英语语言应用能力。例如，在进行仁爱七上Unit1 Topic3《How old are you？》 Section A中的1a部分教学时，可先向学生提出这样的问题：“What’s happened？How old is Li Ming？How old is Jane？”接着，为学生播放课文录音，训练学生依据课文内容正确回答出：“Li Ming is twelve，Jane is twelve，too。”然后，要求学生以表演形式复述课文内容。表演期间，学生们将围绕“How old are you？”等句型展开交际。待对话表演活动结束以后，可再为学生布置一个家庭作业，要求学生对3位以上家庭人员年龄进行采访。通过活用英语教材，学生们的英语语言应用能力将得到很好的训练。
　　（2）加强写作练习。对于初中生来说，写作是提升英语语言应用能力的有效途径，能够训练学生科学应用已掌握的英语词汇、句型等来表达自己的思想。但是，在写作练习中，要注意加强写作练习的灵活性，要根据学生词汇量的积累情况科学调整写作训练难度，促使学生对英语写作产生浓厚的兴趣，通过英语写作练习实现英语语言应用能力的发展。同时，在英语写作练习中，学生们将及时发现自己英语语言应用上的不足，纠正英语语言应用问题。例如，在《Whose cap is it？》单元中阅读短文教学时，可先带领学生整体感知课文，学习课文中new、clothes、classmate等新单词的拼读，再为学生讲授课文中“He is in a purple shirt and my T-shirt is red”等句型的用法，帮助学生提取文中人物描写的脉络。当学生掌握了文中重点、难点知识以后，为学生安排一个写作练习活动。活动中，先要求学生以小组为单位，围绕“How to describe people？”这个话题展开讨论，总结人物描写要点。接着，为学生展示人物Tom和Dick的图片，鼓励学生开始分工合作，收集人物描写的单词、句型，共同完成人物描写的写作任务。最后，一起评选出最佳的写作成果。
　　（3）用多媒体教学。在对初中生英语语言应用能力进行培养时，还要适当应用多媒体教学工具。多媒体，能将英语课知识直观呈现出来，让学生英语语言知识视野变得更为开阔。同时，能够唤醒学生说英语的欲望，使学生敢于用英语语言表达自己的想法。在英语课堂上，还可以用多媒体教学工具为学生播放一些英文歌曲或者英文电影，让学生在良好的英语学习环境下真正学会应用英语语言。例如，在《Playing Sports》单元教学时，可将多媒体教学工具引入到课堂上，先以图片形式为学生呈现basketball、football、volleyball、table tennis等运动。接着，用图片为学生呈现几种运动，提问学生：“What’s your favorite sport？”基于视觉冲击下，学生们将积极运用英语语言回答问题。有的学生会说：“My favorite sport is mountain climbing.”还有的学生会说：“My favorite sport is mountain cycling.”然后，可用多媒体为学生播放一段情境对话。对话内容如下所示：
　　A：Which sport do you prefer，swimming or rowing？
　　B：I prefer rowing.  ……
　　同时，要求学生与同桌组成一个小组，模仿视频中的对话。对话模仿期间，可适当增加一些对话内容，灵活展开对话活动。整个过程中学生们将掌握更多与运动相关的语言知识和语言表达技能。 　　（4）创造交际情境。为了夯实初中生的英语语言应用能力，要注重为学生创造一些购物、问路、看病等交际情境，为学生营造一个良好的英语语言表达氛围。对于交际情境的创设，还要注意突出学生在课堂上的主体地位，以唤醒学生学习的主动性。此外，可引导学生根据课堂所学内容，自主创编对话内容，与其他同学进行交际，最终达到培养初中生英语语言应用能力、提升学生的英语核心素养的目的。例如，筆者在《Saving the Earth》单元教学时，我们可以这样培养学生的英语语言应用能力：为学生创设了一个交际情境，要求学生运用本单元所学的ruduce、shake等核心词汇和be supposed to do sth.句型自主创编一组对话，再与同桌组成一个小组，上讲台表演对话内容。如此，则能让学生听懂有关环保的对话、表达自己对环保的看法、准确写出有关环保的英语句子。
　　（5）组织课外活动。开展丰富多彩的英语课外活动也有利于培养初中生的英语语言应用能力。例如，可在班级为学生创建一个“英语角”，鼓励学生在“英语角”讲英语故事或者唱英文歌曲，通过才艺表演，掌握一些英语语言应用方法。还有，可以组织班级英语演讲比赛，以充分调动学生的学习积极性，为学生创造更多应用英语语言的机会，使他们从中获得诸多的英语语言应用体验。例如，在对初中生英语语言应用能力进行培养时，可在班级范围内组织一次演讲活动，演讲题目自拟，可以是“Myself”，也可以是“My family”，还可以是“My father”等等。比赛中，每个人有5分钟的脱稿演讲时间，会根据演讲内容、单词发音准确度、语音流畅性、感情和仪态等对学生演讲成绩进行评定，满分10分，选出2名一等奖，3名二等奖，5名三等奖，给予一定奖励。在演讲比赛良好的氛围下，学生们将被比赛氛围所感染而主动学说英语，积极用英语表达自己的想法、看法。同时，在比赛中，有害羞心理的学生将得到更好的锻炼，养成英语语言应用自信心，不再处于“哑巴式”英语学习状态。
　　3.结语
　　核心素养背景下，教师只要创造性地使用教材、通过多种形式训练和培养学生的英语语言应用能力，就能切实提高初中生的英语语言应用能力，让初中生得心应手地使用英语进行交际。当学生具备了英语语言应用能力，他们就更有信心和能力学好英语。但是，在对学生英语语言结构进行优化时，要注意挖掘英语教材中有利于语言应用训练的素材，并加强对学生写作方面的练习。同时，利用好多媒体教学工具，为学生创造良好的语言应用课堂情境，促进学生真正掌握英语语言的应用方法。
　　参考文献
　　[1]李维萍.初中英语教学中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2017（11）
　　[2]徐金龙.论初中英语教学中如何提高学生运用语言的能力[J].校园英语，2018（9）
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