简析初中数学教学中思维导图的运用策略

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：随着新课改的实施，思维导图这种新型的教学模式的优势不断在初中数学教学实践中展现。这种全新的学习模式是通过直观形象的图示诠释每个概念，各个知识点之间形成内在框架，从而使学生更容易掌握其中的规律。教师在教学过程中，教师要以指导者的身份指导学生掌握思维导图的学习方法与画法，缕清学生思路，归纳知识点，拓展思维，更好的记忆初中数学定理与公式，理解各个知识点，最终达到提升教学效率的目的。基于此，笔者从四个方面介绍了思维导图在初中数学教学中的具体应用。
　　关键词：思维导图;初中数学;运用
　　【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0099-01
　　1970年英国心理学家东尼·博赞提出了思维导图的学习方法。它突破了传统的学习模式，通过直观形象的图示诠释每个概念，让学生更容易掌握各个知识点之间的内在联系。以初中数学为例，教师把思维导图运用到教学中，既可以帮助学生在表达时统筹全局，理清思路，又可以使教师的讲解重点突出、流畅自然，更有利于学生的学习。
　　1.在解题中体现思维导图的发散性
　　如何培养学生的思维成为教学实践中的一项重要课题，思维导图这种学习方法能够有效的解决这个问题。一般解决问题的方法是按照特定的情境和目标运用各种技能，最终完成培养学生有效思维的目的。比如，《平行四边形》这一节课就是一个典型的问题解决的过程。教学实践显示，学生能够有效的运用思维导图的学习方法解决问题，原因在于思维导图通过树形结构图将各个知识点进行串联，使学生能够清晰看出各个知识点的层次关系，在解决问题的过程中，可以帮助解题者建构“问题图式”。因此，运用思维导图解决初中数学问题，不仅有利于学生搭建“问题图式”，还有利于学生充分分析与利用数学问题中所包含的信息。
　　2.在笔记中展现思维导图的优越性
　　记笔记是在学习过程中最常见的一种学习方法。其作用就是记录学习的内容，理清自己的思路。学会正确的记笔记，有利于学生对学习内容更加深入的思考和记忆。在日常教学实践中发现，学生记笔记时通常都是将教师板演的重点、要点记录下来，但这样做的弊病是学生不能融会贯通，理解各个知识点之间的内在联系。如果学生在笔记时运用的是思维导图的模式，固然给人以凌乱之感，但由于思维导图为学生之间做出，所以，学生更加能够理清整个内容。比如在学习《整式的运算》这一节内容时，教师可以绘制出一个树形结构图，分别列出整式、幂运算、整式运算三个方面，之后再把这三方面更加细化。这样既可以记录下本章节的核心内容，又可以标示出各个知识点间的内在关系，尤其是当教师激发学生产生新思路和问题时，能够马上进行标注，节省了很多时间做注释。
　　3.合理运用思维导图的整体性
　　在传统的教学中，教师的板书大多以纲要式的形式展示，罗列出教材的知识点，这样虽然可以比较清楚的看出知识点之间的层次关系，但学生很难将每个知识点进行拓展，无法体现出每个知识点之间的关系，这样就难以理解知识点的出处。以《反比例函数》为例，教师在教学过程中，培养学生归纳同类别的知识点，将所教知识点用树形结构图串联起来，可以全面理解不同层次的知识点。教师也可以根据不同层次的学生，分别看待学生自己理解的知识点。有些学生思维逻辑较强，他们在归纳所学知识的同时，还能够拓展出更多与其有关的知识点，还有可能联想到与此有关的例题和一些解题步骤。或许每个学生思维中的知识点并不相同，但值得欣喜的是，在课堂中所学到的知识点，学生都能将其以整体的形式罗列出来。这样教学一段时间后，学生都能够自如的掌握思维导图，更加有利于学生掌握更多的新知识。
　　4.在复习时运用思维导图的有效性
　　在初中数学知识点复习过程中，有一项非常重要的任务就是知识要点以及思路技巧的点拨，因此学生应该快速建立自己的知识结构、牢记这些知识结构，并且在反复练习的过程中完善自己的知识结构，这些问题是值得学生去探索的。在平时教学实践中，教师可以针对这些问题利用思维导图得到很好的解决。思维导图在学生学习过程中有利于帮助学生记忆和复习学习内容，艾滨浩斯的遗忘曲线指出：及时复习可以很好地促进学生记忆。比如《概率的进一步认识》这一章节，在传统的教学中，一节课的内容零散、杂多，学生很难快速地进行复习，但如果在记笔记时就以思维导图的方式记录的话，那么一节课的内容几分钟就可以理解并掌握，这大大提高了学生的学习效率。如果学生能够将每节课的内容全部以思维导图的方式进行融会贯通的话，那么一本书的内容可能几张纸就能解决，而且，学生的学习以及复习的过程中能够继续补充和完善自己的思维导图。
　　综上所述，在初中数学教学过程中运用思维导图模式，面对不同的数学教学内容可以选择不同的方向入手，数学概念、章节梳理、数學方法这三个角度都可以进行思维导入，其根本上都是拓展学生思考路径和思路，从源头上培养学生自主思考的习惯，达到提高学生学习数学的效率，强化学生的形象记忆，通过教师的引导、学生自主思考的过程，培养学生运用思维导图的方法分析问题、解决问题，从而从实质上提升学生的数学素养。
　　参考文献
　　[1]张明飞.试论思维导图在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（6）
　　[2]樊晓辉.思维导图在初中数学教学活动中的运用分析探讨[J].考试周刊，2017（32）
　　[3]赵金娥.思维导图在初中数学教学难点中的运用研究[J].基础教育论坛，2017（31）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14975138.htm