微课在高职物理教学中的应用分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：基于信息化时代背景下，越来越多先进的信息技术在高职物理教学中得到了体现。微课在高职物理教学中是一种全新的教学方法，被广大的教师在高职物理教学中得到应用，微课教学成功的改变了传统物理教学模式，为高职物理信息化發展发挥着重要的作用。基于此情况下，本文重点对微课在高职物理教学中的应用进行了深入分析，同时关于如何实现高职物理的微课化提出了几点建议。
关键词：微课;高职物理;应用分析;实现路径
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.207
1 微课在高职物理教学中的应用分析
1.1 微课在高职物理实验教学中的应用
高职物理作为高职教育的重要学科，物理实验教学质量的高低，直接影响到学生的物理学习成绩。而传统的物理教学模式无法满足高职物理教学需要，致使本文以《探究作用力与反作用力的关系》为案例，以实验教学为手段探究微课模式的应用优势。高职物理教师在开展实验课之前，需要进一步明确物理实验教学目标，向学生展示本章节物理实验的目标。而后在组织高职学生进行实验，具体主要体现在以下方面内容：①通过对作用力与反作用力的理解，安排学生寻找到典型的案例，然后渗透到此环节学习中，加深学生对作用力与反作用力知识的掌握。②通过开展相关实验探究，进一步研究二者之间的关系。在实际的实验教学过程中，教师可以选择传感器进行实验视频资源。③学生充分利用微课资源，并根据当前实验教学的要求，提出课堂相应的思考问题，由学生通过实验观察、学生之间相互讨论等形式，以此来总结出实验结论，教师对结论分析、讲解，从而达到了微课教学的目的。
1.2 微课在诠释物理新概念中的应用
基于高职物理课程来讲，涉及到诸多方面的内容，往往存在一定的复杂性，诸多概念较为抽象化。教师在高职物理课题中要提高教学效率，让高职学生学好高职物理，就需要具备较强的逻辑思维，逐渐培养自身的逻辑能力。只有具备当前这种能力，才能够的更好的理解其对应的原理，而微课在物理教学中的应用，成功的解决高职物理教学中存在的问题，同时也有助于增强物理概念的理解程度。例如，教师在讲解加速度方面的知识时，其一，教师可选取与加速度有关的视频，为高职学生展示出来，增强学生对加速度知识的理解，提高学生的认识。其二，例如，高职物理教师可选取富有趣味性的视频，例如在非洲草原上，豹子猎取其他动物的视频可以引入到实际的教学中，以动态的方式向学生展示了加速度。在此过程中，不但有助于激发学生的兴趣爱好，而且还能够帮助学生更好的理解加速度。与此同时，教师要安排学生绘制相应的速度曲线图，把曲线图展现出来，从图中培养学生的加速度理解能力，所以微课在诠释物理概念中得到较好的应用，从而增强了物理课堂教学效果。
1.3 微课在构建物理知识体系中的应用
纵观高职物理教材分析可知，物理知识之间联系较为密切，在实际的教学过程中，经常会遇到前后相互联系的现象。基于当前这种现状来讲，教师需要适当的调整物理教学的内容。在完成所有物理知识的讲解后，教师需要组织学生对知识进行深入总结，以此来构建物理知识体系。基于此情况下，微课在构建物理知识体系中的应用，有助于帮助学生对物理知识进行归纳总结，这对于知识体系的建立具有重要的意义。例如，在学习力学相关知识时，教师要注重现代信息技术的应用，将相对运动、平面曲线运动等相关知识进行串联、整理成知识网络框架，然后以动态PPT的形式、FLASH动画，直观展示给学生。学生通过动画演示、对PPT的学习，有助于对力学概念的理解和对力学知识进行全面的了解，把微课在物理知识的体系中得到了很好的应用，加深了学生对概念的理解，帮助学生有效学习物理知识。
2 高职物理教学中微课化的实现路径分析
2.1 提升高职物理教师的信息素养
高职物理教师信息素养的高低，在很大程度上关系到物理教学微课化的实现。因此，在高职物理教学过程中，高职院校要注重培养教师的信息素养，具体主要体现在以下几点工作：其一，根据微课教学的实际需要，强化对高职物理教师专业培训，提高教师的信息化水平，增强物理教师的微课教学意识。其二，高职院校要定期对物理教师进修微课化教育，开展相应的讲座，积极鼓励更多的教师投身于微课教学设计中。根据物理课程内容，制作相应的多媒体动画、课件，建立物理微课资源，为课堂教学中微课应用做好铺垫，同时，物理教师要逐渐转变教学观念，将微课化的教学理念渗透到实际的教育工作中，以此来增强物理教师的专业素养，提升教师对信息化素养。
2.2 加大对于高职物理微课化改造投入
基于当前高职物理教学的实际情况来讲，高职院校要想实现物理微课化改造的目标，就需要将当前这项工作纳入到日常工作日程上，并逐渐加大对其改造的投入，推进各项工作的顺利开展。基于学校的角度来说，为了能够实现物理微课化，就需要逐渐加大微课教学的推广力度。对教师应用微课进行培训，让教师能很好的用信息化软件制作相关课件，同时要逐渐加大资金方面的投入，注重物理学科建设，并且要积极采取相关措施，促进物理微课化发展。此外，在高职物理教学过程中，物理教师要加大时间投入，给与微课教学足够的重视，做好微课与课程内容之间的相互渗透，实现二者之间的有机结合，更好的参与到高职物理微课化改造活动中，进而实现高职物理教学的微课化。
3 结语
综上所述，高职物理作为抽象化的学科，存在一定的学习难度。因此，在高职物理教学过程中，教师要改变传统的教学模式，要保证物理教学质量得到提升，物理教师就需要结合当前教学情况，积极采取先进的教学方式。制作与课程内容相关的FLASH、课件，建设微课资源库，把微课作为全新的教学模式，在高职物理教学中的应用，成功的克服了传统教学弊端，实现了高职物理教学模式的新突破，为提高高职物理教学效果发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]曹慧君，徐祥斌，苏敏.微课在五年制高职生《工业分析》教学中应用的可行性研究[J].科技风，2015（01）：218.
[2]王永丽，光琳.五年制高职数学翻转课堂教学模式的可行性分析———以连云港财经高等职业技术学校为例[J].包头职业技术学院学报，2015（02）：64-66.
[3]郝浩竹.陕西省五年制高职物理课程实施现状的调查研究[D].延安大学，2014.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14979283.htm
