地理综合题答题的发散思维的培养探究

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　　摘 要：高中地理综合题作为高中地理考试的重要内容，综合考查了学生的各项地理能力，一定程度上加大了地理综合题的解题难度。为此教师在地理教学中应该注重培养学生的发散思维，解决学生在答题中出现的各项问题，从而促进学生各项综合能力的提升。故此，文章作者将进一步探究地理综合题答题的发散思维培养。
　　关键词：地理综合题;发散思维;答题思路
　　中图分类号：G633.55
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0146-01
　　一、考生答题普遍存在的问题
　　1.思路不清晰
　　地理综合题综合考查学生的各项能力。综合题中包含了较多的地理知识点，而且知识点之间有紧密的联系，有因果关系，也有逻辑推理，在一定程度上加大了学生做题的难度，许多学生在做题的过程中不知道从何入手，思路不清晰。
　　2.答题不规范
　　地理综合题分别由主观题与客观题组成。学生在解答客观题时，答题不规范的情况不是特别明显。但在主观题的回答中往往会出现遗漏问题、答题内容不切题意、术语不规范，缺乏答题重点等多种答题不规范现象。学生在解答地理现象形成原因、提出解决策略时，往往会出现“文不对意”的现象[1]。
　　3.答題不全面
　　地理综合题考查了学生地理综合性思维，但由于学生学习能力有限，不能根据题干中关键词之间的逻辑联系展开点对点的思考，导致学生出现思考问题不全面与答题关键点缺乏的现象。
　　二、如何在教学中拓展学生的答题思路
　　1.注意归纳地理知识的规律性
　　学生解答地理问题时思路不够清晰，往往是因为学生没有正确认识到地理知识的规律性。为此教师可以通过知识总结，逐步引导学生发现地理综合题中地理知识点的规律，准确切入题干，利用地理知识定理的统一性与普遍性，解决综合题中的基础知识问题[2]。例如，在2018年文科综合卷（全国二卷）的地理综合题以大豆为材料的文段，分别讲述了国内与国外大豆发展的历史。在第二小题中，出题者要求学生结合材料与所学知识概括大豆为什么能够在美国广泛种植。教师可以让学生联系已学过的地理知识，将其套用到题目当中，为学生提供答题思路。
　　2.引导探究地理事物逻辑联系
　　学生答题不够全面，是因为学生在阅读题目时没有正确把握题干关键词以及问题与答案之间的逻辑关系。为此教师在教学的过程中，应该帮助学生探究各个问题之间的逻辑关系，让学生用发散的地理思维，逐步思考各个问题之间的逻辑关系，完善自己的答案。例如，在2017年文科综合卷（全国二卷）的第三十七题中，以白令海峡为材料主体进行详细的阐述。教师可以引导学生先根据材料解答出第一题，并通过逆向思维推人类祖先为什么可以通过白令海峡，从而帮助学生开拓地理思维。
　　3.发现地理事物（现象）特殊性
　　综合题往往是地理知识点与实地情况相结合的对学生的考查方式，这也就要要求在解题的过程中思考此道题目考查了哪项知识点，结合具体的地理位置又有哪些具体的变化，解决学生在做题中的各项问题。学生只有正确把握题目中的特殊性，才能更好地拓展地理思维。
　　三、归纳教学成果
　　高中生大多好奇心较重，对新鲜事物十分感兴趣。教师在地理教学中将综合题作为教学的重点，为学生讲解地理事物或现象之间的特殊性可以有效提高学生学习地理的兴趣。教师在培养学生地理思维的过程中，以地理知识点为核心发散思维，可以拓展学生的知识面。学生每做一道新的地理综合题，就可以开阔学生的地理眼界，培养学生的地理思维。教师引导学生归纳地理知识规律与地理综合题的特殊性，探究地理事物或现象之间的逻辑联系，可以解决学生在地理综合题中的问题。
　　本文综合分析了学生在地理综合题答题中出现的问题以及相应的解决策略，进一步揭示了解题的关键在于培养地理思维。教师在教学中应该从地理综合题知识的考查点与题干本身出发，探究各个知识点之间的逻辑联系，从而提高教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]罗莉.高中地理综合题的答题技巧[J].神州教育，2018（29）：177.
　　[2]朱守灯.如何提高高考地理复习综合题答题效率[J].中学课程辅导（教学研究版），2018（32）.
　　作者简介：韦建江（1966—），男，壮族，广西平果人，中学一级教师，本科，研究方向：高考指导。
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