微课在初中英语“任务导学型”课堂中的应用优势

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　　摘 要：文章通过对微课在初中英语“任务导学型”课堂中的应用的可行性进行分析，指出其在课堂中的应用优势，并对每点优势进行了详细的阐述，希望能对英语教学的教学效果的提升有所帮助。
　　关键词：微课;初中英语;“任务导学型”
　　中图分类号：G633.41;G434
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0109-01
　　一、微课在初中英语“任务导学型”课堂中应用的可行性
　　首先，在实际的教学中，微课能够为教学活动提供丰富的资源，其涵盖的知识范围广，知识传播速度也非常快，在很大程度上，为教师的教学和学生的自学提供了便利条件。其次，微课的教学结构清晰，知识系统性较强。在初中阶段英语课程的讲授中，知识的繁杂和语言环境的多变在很大程度上影响着教学效果，而教师可以利用微课实现教学结构的科学化，将知识系统地细分，在很大程度上都减轻了教师的授课压力。最后，微课能够实现随时的课程回顾。微课用视频的方式将课堂知识进行储存，能够真实还原课堂教学内容，在很大程度上都能够帮助学生进行课堂回顾及自主学习。
　　二、微課在初中英语“任务导学型”课堂中的应用优势
　　1.微课能帮助“任务导学型”课堂创设情境
　　在“任务导学型”教学中，教师通常在布置任务之前，都会对学生进行特定的交际和语言项目的训练，从而根据特定的环境设计出具体的学习任务。微课能够帮助教师创设情境。例如，在教师日常授课中，可以利用微课上的丰富资源，查找出相关语言交际的实际案例，并在课堂上播放视频，这样不仅可以为学生提供交流的语言环境，还可以吸引学生的注意力，从而提升课堂教学效果。例如，在讲授七年级上册《English-Speaking Countries》一课时，教师可以根据课程内容，在微课平台上寻找相关英语对话交流过程的视频，并针对将要学习的内容设定英语交流任务—“Talk about the English-speaking countries you know”。在课堂上播放微课视频，可以为学生创设一个英语交流的环境，使学生能积极主动地进行英语对话，之后对课文进行讲解，传授基本知识;然后再将学生分成若干小组，引导其用英语进行话题交流，进而有效完成学习任务。这样做能为学生创造一个适合交流的语言环境，使其在掌握书本知识后，能投入环境中进行英语交流，完成学习任务，实现了“现学现用”，达到“学用结合”的效果。
　　2.微课能帮助“任务导学型”课堂明确学习目标
　　在传统的初中英语教学中，课堂的中心在教师身上，学生的积极性不高、学习目标模糊、学习效果差等是普遍存在的问题，“任务导学型”教学可以有效凸显学生的主体地位，通过为学生设计学习任务，明确学生的学习目标。而微课的引入，能够使“任务导学型”课堂上的知识更加生动、更加形象地呈现出来，在教师“导”的基础上，学生也就能更加直观地找到学习重点，实现“学”的学习目标。与此同时，学生完成课下学习任务时，可以利用微课进行自主学习，不断提升自身自主学习能力，提升学习效果。
　　3.微课能帮助“任务导学型”课堂提高学习趣味
　　虽然任务导学型的教学方法在一定程度上能改善课堂的学习效果，但是在实际的教学中，还是会存在学生兴趣低下、缺乏主观能动性的问题。微课的应用可以对学生的积极性进行再次的提升。一般情况下，微课都是十分钟以内的小视频，学生能在较短的时间内对知识形成初步的了解，避免了长时间的课堂教学对其学习积极性的消耗。例如，教师在微课视频的制作中可以适当增加其趣味性，使用更灵动、更有趣的图片或视频，不断吸引学生的注意力，也可以达到较好的知识传递效果。这样做不仅可以有效提升学生的学习积极性，还能够为课堂教学提供乐趣，在一定程度上实现对学生兴趣的“保持”。
　　三、结语
　　要提升初中英语课堂的教学效果，就要在“任务导学型”课堂的基础上应用微课教学，充分发挥微课在课堂中的积极作用，为学生创造更好的英语交流情境，使其能明确学习目标，并逐渐提升对英语学习的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]张晓丽.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育版），2018（10）：20.
　　[2]张琳琳.初中英语微课内容设计的问题与建议[J].中小学数字化教学，2018（5）：56-59.
　　作者简介：李菁（1974—），女，陕西咸阳人，高级教师，本科，研究方向：初中英语。
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