任务型教学法在初中英语教学中的应用

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　　摘  要：任务型教學法在初中英语教学中的应用是以学生为主体教学模式的具体体现，它能够让学生的自主学习能力得到充分的培养，进而为未来英语的学习和发展奠定基础。本文笔者基于此，对其在初中英语教学中的应用进行了深入研究，并提出了结合现实生活设计实践任务、结合学生基础设计不同难度任务以及进行科学评价和有效奖励三种有效的实施策略，相信一定能够给各位初中英语教师带来一定的启发。
　　关键词：任务型教学法;英语教学;初中
　　现代社会是日新月异的，学生只有拥有了自主学习的意识和能力，他们才能够在未来更好地立足于社会。因而初中英语教师的教学不再满足于只传授学生知识，他们更需要在教学的过程中培养学生适应社会所需要的各种能力。这时传统以教师为主体，以知识为核心的教学模式注定要被时代所淘汰，初中英语教师必须寻求能够发挥学生主体作用的有效教学措施。任务型教学法能够很好地满足教师的教学需求，也因此成为了教师常用的教学策略之一。
　　一、结合学生的现实生活，设计实践类的任务
　　学生只有将在英语课堂所学到的知识灵活地应用起来，教师的教学活动才称得上有意义。那么如何才能实现这一点呢？这就需要教师在教学的时候脱离课本教材的束缚，将目光投入到学生的现实生活中去。也就是说，教师在设计任务的时候必须联系生活，这样所设计出来的任务就会具有实践意义，学生也能够在此过程中减轻英语知识与现实生活之间的隔阂，进而能够将所学的知识灵活地应用起来。例如：《Getting to know you》是学生升入初中的第一节英语课所要学习的内容，其中包含了打招呼、问候、介绍等日常的交际用语。因而笔者在运用任务型教学法进行该单元的教学时为学生设计的任务如下所示：1、用课本中的英语知识去了解三名学生，并和他们交朋友2、将自己和别人的英语对话记录下来。这样的话，学生为了完成任务，他们首先需要对课本中所承载的相关知识进行学习和探究。因为任务是与学生的现实生活相关联的，学生完成任务的过程中就将他们要学习的英语知识和实际生活结合在了一起，并明白了这些知识具体的应用场合。
　　二、参差不齐的任务难度，满足学生学习需求
　　不同学习基础的学生对英语知识的学习需求是不同的，初中英语教师如果对学生一视同仁，就会导致学生产生不利于学习的因素，如英语基础好的学生可能因为任务过于简单而无法产生探究的兴趣，英语基础差的学生则会因为任务过于困难而对其产生畏惧心理。因而教师在设计任务的时候，一定要保证任务的难度参差不齐，这样才能够让处于每一个层次的学生都能够有选择的机会，并且能够因此获得成功的喜悦。例如：在进行《Having Fun》这一单元的课堂教学中，笔者就结合学生的学习基础为他们设计了如下任务：1、搜集课本中出现的各种动物和日常活动的英语词汇2、学习课本中描述日常活动的语言，并能够在模仿中介绍自己最常参与的一种日常活动3、搜集网络上各种有关动物和环境保护的信息，并能够用英语将之描述出来。在这三个任务中，第一个任务是基础层次的，第二个任务是提高层次的，第三个任务则是发展层次的，学生可以根据自己的能力进行自主选择，笔者并不会对其进行限制，只会让他们量力而行。这样一来，不管哪一个层次的学生都能够找到任务做，并能够在完成任务的过程中获得学习英语的满足感。
　　三、科学评价和有效奖励，提高学生学习动力
　　初中学生的自制力不强，他们无法让自己的注意力时刻都集中在即将要完成的英语任务中，进而影响了自身的学习效率。这时英语教师就需要挖掘学生感兴趣的因素，进而激发他们完成任务的决心。利用学生的好胜心为他们设置丰厚的奖励就是其中一种有效的方式。除此之外，教师还需要根据学生完成任务的情况来对他们进行科学的评价，这样才能够让学生发扬自身优点，改善自身存在的不足。例如：有的学生虽然任务的完成度并不是很高，但其在完成任务的过程中始终秉持着认真的态度，笔者在进行评价的时候就会对其学习的态度进行赞扬，然后再具体分析学生造成这种结果的具体原因，进而促使其改正在学习上出现的缺点。除此之外，笔者还会对表现优秀的学生进行奖励。那么什么样的表现才算优秀呢？笔者会从两方面进行考虑，一是学生在完成任务过程中的态度以及能力，二是学生的任务完成度。这样一来，只要积极完成任务的学生就都有可能获得笔者的奖励，他们学习英语的动力也因此变得充足。
　　总而言之，任务型教学法强调了学生的主体作用，给学生留出了充分展示自我的空间，学生可以在此过程中获得成功的满足感，进而对英语知识的学习充满兴趣和自信。但这一切都是建立在教师合理利用任务型教学法的基础上的，因而教师要做的就是不断地对任务型教学法这种教学策略进行深入地研究，进而使之能够有效发挥作用，帮助学生更好地进行英语知识的学习以及英语能力的培养。这样一来，学生就能够实现全面发展。
　　参考文献
　　[1]  田文博.任务型教学法在英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（30）：106.
　　[2]  孟洁.初中英语教学中任务教学法的应用探讨[J].课程教育研究，2016（21）：87-88.
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