翻转课堂模式下小学数学教学探究

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　　摘 要：翻转课堂是互联网模式下新兴的教学方式，主要是培养学生自主学习能力，将课堂上的大部分时间交给学生，从而促进学生各方面素养得到综合提升的教育模式。文章主要以《圆的面积》为教学案例，探究翻转课堂在小学数学教学中的应用情况，希望通过作者的总结可以对小学数学教学起到一定的参考作用。
　　关键词：翻转课堂;小学数学;自主学习
　　中图分类号：G434
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0099-01
　　一、课前利用翻转课堂培养学生自主学习能力
　　翻转课堂主要是以学生为主体，将更多的课堂时间教给学生。采用翻转课堂此种教学方式，需要引导学生自主学习的能力。老师可以将本节课的教学内容制作成短视频，并将其上传到班级的电教媒体中，确保每位学生都能看到。举例来说，在学习《圆的面积》本章节时，笔者根据班级学生的学习特点，结合本节课的教学内容，制作成了短视频。上课之前，笔者将视频上传到投影仪上，并进行了重点性说明，确保每位学生都能初步认识。这样学生们可以在短视频上自主学习圆的面积相关知识点，并在自学基础下完成笔者布置的练习题。嘱咐学生将自主学习过程中的疑难问题提出来，教师可以及时获取学生学习情况。此种类型的学习方式可以提高学生学习的积极性，并能在学生之间形成良好的竞争氛围，对于提高学生自主學习的有效性有重要意义。
　　二、课中主要针对重点性知识进行分析点拨
　　课中笔者主要是针对课前学生自主学习时在投影仪中提出的疑难点进行重点性解答。因此课中老师不要占用较多的时间，通常情况下以5到10分钟为宜。在此章节中重点向学生讲述是圆面积公式的推导过程，并对学生自主学习完成的练习题进行解答，解答的重点在出错率较高的题目上。此种类型的教学方式可以在课堂上对学生进行统一地错题纠正，便于学生形成数学学习中的极限思想。此外，老师需要根据学生实际的学习情况，为学生制定综合性的练习题目，目的是使学生能对本节课学习的内容做到灵活地应用，实现知识内化，以此将完成本节课的教学目标，学生的综合素质也得到全面提高。
　　三、课后加强学生对所学知识的巩固
　　在课堂上有限的时间内，要想将学生所有的问题逐个解决是较为困难的，而采用翻转课堂的教学方式可以有效解决这个问题。这就需要老师将翻转课堂教学方式有效应用在课后环节上，目的是帮助学生对上节课学习内容进行重点回顾和总结，促使学生对所学知识点的重点性记忆，从而提高复习效率。这样才能使小学数学课堂效率得到进一步提升。以往对学生的疑难问题讲解主要集中在课堂上，但是在新课程推进的过程中，明确提出要将课堂教学的时间留给学生，因此老师若想将全部的题目在短时间内解决显然是不可能进行的。基础较差的学生单纯依靠老师的一遍讲解也会出现云里雾里的情况，不能真正理解和掌握该题目。时间长了，将造成这部分学生知识的漏洞，进而会影响学生的整体学习效率，乃至让学生因为不懂而产生厌学的情绪。因此针对以上问题，老师可以利用翻转课堂中视频讲解的方式，将难以理解的问题录制成视频的形式，将课堂上本该讲述的内容，留到课外完成，这样可以在确保学生学习主体地位不受影响的情况下，让每位学生都能掌握有关题目。学习不受时间和地点的限制，才能使学生学习的效率逐渐提高上来。比如，学生在掌握基本知识点之后，为了促进学生综合素养的提升，会有难度较大的题目出现，多数学生不能理解掌握这类问题，因此笔者就将该类型题目的解题过程详细的录制在视频上，并把它上传到班级的电教媒体中，让学生们可以重点学习，起到进一步增强自身数学素养的作用。
　　四、结语
　　小学数学教学中应用翻转课堂，可以进一步提升学生自主学习的能力，对激发学生学习热情有重要意义。但是，在实际的教学过程中，翻转课堂的应用效果还不十分理想，原因是没有正确地摆放教学中老师和学生地位。因此在今后的教学中，需要明确学生的主体地位，在课前、课中以及课后环节充分利用好翻转课堂教学模式，才能使学生的综合素质能力得到全面提升，从而进一步促进素质教育事业的发展。
　　参考文献：
　　[1]朱正飞.翻转课堂模式下小学数学教学探究——以《圆的面积》一课教学为例[J].江西教育，2017（33）.
　　[2]何涛.小学数学翻转课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2019（6）.
　　作者简介：梁华（1965—），男，壮族，广西南丹人，一级教师，专科，研究方向：数学教学。
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