初中高效道德与法治课堂构建途径探析
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摘 要：在新课程改革不断推进的过程中，除了对教学内容、教学目标以及教学模式有了更高的要求之外，对教师也提出了更高的标准。在打造高效课堂教学模式的影响下，初中道德与法治课程也有了全新的突破与发展。作为一门德育性与法治性较强的实践学科，初中道德与法治课程在学生的日常学习与发展中占据着重要地位。基于此，文章就如何构建初中高效道德与法治课堂展开分析。
关键词：道德与法治;高效课堂;教学理念
中图分类号：G633.2
文章编号：2095-624X（2019）11-0023-02
高效课堂，顾名思义就是在兼顾教学内容与方法的基础上，能够以高效率、高质量与高水准的方式来促进学生课堂知识学习与发展。在构建初中高效道德与法治课堂的过程中，教师应以学生的个人发展为主要教学目的，在追求课程实践性的前提下，加强对学生的思想引导，使其具备必需的道德品质与法律素养。下面我将从本地区所使用的粤教版初中道德与法治教材入手，分析构建高效课堂所需的基本条件，以及针对如何构建初中道德与法治高效课堂提出几点可行性的措施。
一、粤教版《初中道德与法治》教材特色分析
在具体分析如何构建初中高效道德与法治课堂之前，我先就本地区所用的初中道德与法治教材特色进行分析。我所在单位为安徽省安庆市第二中学（以下简称本校），本校所使用的《初中道德与法治》教材是粤教版的，根据多方面的综合考虑，粤教版的《初中道德与法治》教材内容更符合本校的学习与发展情况。同时，粤教版的《初中道德与法治》教材也具有以下几大特色。①教材观念新。粤教版的教材更能以学生为本，从学生实际的生活情况出发，并选取与学生生活相近的典型案例为教学素材，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，并能将学科知识点贯穿于学生的实际生活中，使学生的综合素质得到全面提升。②教材结构较完善。粤教版的教材能够基于“德育回归生活”的教学理念，根据新课程改革的要求，以学生的实际生活为准，围绕学生的个人、集体与社会发展编写教材内容，并设计出新型的教材结构。③教材内容丰富。粤教版的每册书分为若干单元，每一单元下面设有新型的课，每节课中都设有“探究园”“心灵导航”（学海导航）“实践和评价”“阅读与感悟”等板块内容。
二、构建初中高效道德与法治课堂需具备的条件
构建初中高效道德与法治课堂，我认为需具备以下两个条件。一方面，教师与学生应保持平等状态，且双方之间有着良好的互动与交流关系，这是实现初中高效道德与法治课堂的重要前提。众所周知，“初中道德与法治”课程所包含的教材内容都是围绕“思想品德建设”与“法治素养提升”这两个方面展开，里面所选取的案例也是较典型的。如果教师与学生之间没有构建良好的平等关系，教师始终掌握着课堂教学的主要节奏，那么学生必然会在枯燥的思想道德教育内容中丢失对本课程的学习兴趣，也不利于他们的个人成长与发展。因此，教师与学生之间良好、平等、自由的交流与互动关系是十分重要的。另一方面，教师的教学方法也是促进高效课堂不断运转与发展的关键所在。尤其是在初中道德与法治课堂的教学中，教师所运用的教学方法直接会对学生的学习兴趣与学习状态产生一定的影响。教师应摒弃传统的以教师为课堂教学主体的方法，应积极借助多媒体方式，运用情境创设法、游戏导入法等来激发学生的学习兴趣，使学生高效地学习。
三、初中高效道德与法治课堂构建的方法与措施
1.应根据教学情况及时转变教学理念
教学理念是构建并开展初中高效道德与法治课堂的“指向标”，只有基于科学的教学理念，教师才能根据实际教学状况选取合适的教学模式、运用合理的教学方法来开展初中高效道德与法治课堂的教学，实现高效课堂的不断应用与发展。因此，教学理念是构建初中高效道德与法治课堂的“理论基础”。教师应果断摒弃传统的教学理念与方法，积极顺应新课程改革发展的思想潮流，及时更新并转变教学理念，积极实现教师与学生之间的角色互换，并突出学生在高效课堂教学中的主体地位。
在全新的教学理念引导下，教师应将课堂主导权交给学生，由学生自主掌握课堂教学节奏，并积极培养学生的自主学习能力。由于初中道德与法治教学内容较为枯燥，且教学知识较抽象，所以在教学安排中教师应减少理论课程的比重，在确保学生理论知识学习的基础上，加强对学生实践能力、综合能力与创新能力的培养。在学习七年级上册《初中道德与法治》第二单元“家庭”的内容时，教师可以将课堂交给学生，由学生一个个站起来向大家讲述自己的家庭与自己的父母。通过聆听学生的发言，教师不仅可以对学生的个人及家庭状况有更全面的了解，还能从中挖掘学生内心对父母与家庭的真实看法。有的学生很喜欢自己的家庭与父母，而有的学生由于家庭的特殊性会带有一些想法与意见，这也是教师需抓住的矛盾点。基于这个反差，教师可以运用话题导入法来引导学生进入下个知识点的学习，即“为什么与怎么样孝顺父母？”父母不仅是自己的监护人，也是关心自己，爱护自己的引导者。那么如果当学生与家长产生冲突时，应当怎么办呢？“如何化解爱的冲突”就是本节课的重点。教师可以运用多媒体等方式向学生播放一则有关学生与家长矛盾的短片，并要求学生看完之后自主讨论有何感想，可以站起来向大家分享。在不断讨论与分享的过程中，学生也能自主摸索出如何化解与家长之间的矛盾与冲突，这样就高效地完成了课堂任务。
2.积极运用分层教学法来实现“因材施教”的课堂教学模式
目前，在新课改的推动下涌现出一批具有较强应用性与实践性的教学方法，如最常见的情境创设法、多媒体辅助教学法以及分层教学法等。结合本校学生的实际学习状况，我认为可以运用分层教学法来实现“因材施教”的课堂教学模式，这样也能促进初中高效道德与法治课堂的构建与发展。分层教学法是一种根据班级学生个体的学习差异与特性开展的具有针对性、层次性教学的方法，主要是从学生的个体学习差异入手，为班级不同层次的学生量身制定不同的学习计划与教学方案，这样才能实现共同的进步与发展。分层教学法可以在小组合作中得到运用，教师可以充分运用优势互补的原则来安排并划分小组，将性格、学习互补的学生安排在同一组内，并鼓励学生在小组讨论与合作学习的过程中敢于发表自己的看法与意见。而针对那些理论知识较好、实践能力较差的学生来说，分层教学法可以使其在小组合作学习中充分发挥出自己的优势，引导小组运用科学的道德与法治知识来解决生活中的實际问题。
总而言之，初中道德与法治课程是一门教材观念较新、涵盖知识较广的实践性学科。在学习该学科的过程中，为了更好地打造并构建高效课堂，教师应遵循科学的教学方法，树立正确的教学观念，在“以学生为本”的教学思想引导下，积极指导学生进行自主学习，并对课堂教学结构与模式进行不断创新与优化，这样才能更好地引导学生在课堂上开展高效率的学习，并能跟着教师的科学引导学会掌握不同的学习方法，实现高效课堂的运转。
参考文献：
[1]曹家权.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].基础教育论坛，2019（10）.
[2]邢志明.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（9）.
作者简介：孙永忠，男，安徽安庆人，中学一级教师，本科，从事初中政治课教学。
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