道德与法治课堂培养学生责任意识
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新课程标准的修订，对于小学生责任意识的培养、法治观念及良好品德的形成方面，有着十分重要的作用。因此，培养小学生对自我、家庭及集体的责任意识，从而养成对事物认真负责的良好习惯，是基础教育的主要任务。随着我国经济的不断发展，人们的生活水平不断提高，许多学生是独生子女，在较为优越的环境中长大，有着长辈的宠、父母的爱，往往缺乏责任意识，不懂得关心别人，习惯于别人为自己服务。对于小学生而言，提升责任意识是不可或缺的。那么如何基于小学道德与法治课堂的教学内容，实现对小学生责任意识的培养呢？具体来说，就是借助文本绘画，提升自我责任意识;模拟生活情景，培养家庭责任意识;体验现实生活，构建集体责任意识。
借助文本，提升自我责任意识
在义务教育阶段，小学生的价值观、人生观、世界观也正处于储备阶段，对于外界事物的认知比较缺乏，还没有足够的判断力。因此，教师可以在思想和行为方面借助文本绘画，向学生渗透和引导正确的思想道德教育，从而不断提升学生的自我责任意识。
例如，在进行小学三年级道德与法治中《做诚实守信的人》这节课时，教师可以通过课件向同学们展示“司马光砸缸”的图片，并向学生进行简单讲解，让学生结合文本绘画来对司马光进行评价，并向学生提出“司马光的父亲为何责备他”“司马光这样做对不对”等问题。同时，在向学生解答的过程中，为使学生了解以后的学习生活，我们要向司马光学习——虚心接受父亲的教诲，牢牢记住了不说谎话、以诚待人，做一个诚实守信的人，并在晚年编写出了第一部编年体通史。让学生明白只有对自己有责任心，才能为他人着想，继而提升学生的自我责任意识。显然，在上述案例中，教师通过借助本文绘画的方式，对学生进行道德与法治的教育，能够更好地引导学生，去体会如何做一个具有责任心的人，在对自己负责的同时，更要对他人负责。
模拟情景，培养家庭责任意识
道德与法治课本的内容，涉及学生的各个方面，并不是一味的道德理论，是与学生生活结合在一起的，而学生良好品德的形成，最初也是来源于他们对家庭、对生活的感受与认知。学生的感受与认知越充分、越细腻，相继他们的道德领悟就越深刻。让生活与课堂相结合，使学生在课堂上模拟生活，从而培养学生们的家庭责任意识。
例如，在進行《温暖的家》这节课教学时，教师可以让学生分组进行小品表演，内容主要是“我与爸爸妈妈的日常生活”。在表演的时候，教师还可以用课件播放学生课前提供的在生活中与家人的照片，让学生通过精彩及有趣的表演去体会父母为我们做的点点滴滴，感受家庭生活的温暖。表演结束后，教师让学生分享在生活中，父母为自己做过哪些事，而自己又为父母做过哪些事，使学生理解自己的成长离不开家庭，离不开父母的陪伴，要学会感恩并理解父母，珍惜自己的家庭生活，进而引导学生要学会用恰当的方式表达自己对父母的爱，培养学生对家庭的责任意识。从上述案例中可见，在开展道德与法治的课堂时，模拟生活情景，让学生将自己生活中所发生的事情融入课堂上，是行之有效的教学方式。
体验生活，构建集体责任意识
学校里每个班都是一个集体，每个小组也是一个集体。道德源于生活中的实践，学生对集体的责任意识同样来源于现实生活。所以在教学中，教师要充分利用学生现有的生活经验，将教材的内容与学生的生活经验相结合，给学生创造条件，让他们参与到体验现实生活中，使原本抽象的文本内容，更加生动具体化，从而构建学生的集体责任意识。
例如，在进行《维护集体荣誉》这节课的教学时，教师可以设计“维护集体荣誉就在我们身边”的录像视频。具体内容就是将同学们做课间操的样子，用手机录下来，上课时播放给学生看。视频中可以看到，有的同学之间在窃窃私语，有的懒懒散散……各式各样的都有，看起来非常乱;然后再将大家都整整齐齐做课间操的视频播放给大家。通过两个视频的对比，引导学生谈谈自己的感受，让学生知道做课间操不是一个人的事，学生自己不好好做就会影响到整个集体荣誉，继而参加集体活动时，每个人都要找到适合自己的恰当位置，只有认认真真地做好集体交给自己的任务，才算尽到了自己的责任，从而有效地构建学生的集体责任意识。不难看出，上述案例中反映了教师让学生通过对现实生活中的体验，能够更好地培养学生对集体的归属感，树立学生维护集体荣誉的意识，从而更加有效地构建学生的集体责任意识。
结束语
在道德与法治的课堂教学中，教师应该切合实际，根据学生现有的对道德与法治的认知，对学生开展教学，转变原本传统的教学模式，结合现代教学手段，将生活与课堂相结合，让学生模拟生活情景，体验现实生活，深化学生对道德与法治的认知，从而提升学生的责任意识。
参考文献
[1]李利芳.浅谈如何有效开展小学道德与法治课程[J].好家长，2018（49）：152-153.
[2]潘东红.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].新课程（综合版），2018（10）：137.
（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲小学）
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