音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究

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　　【摘要】音乐核心素养最主要的是对于音乐的感受力，这需要相应的音乐鉴赏能力，并且要具备相应的理解能力和表达能力。为了培养这一素质，在音乐教学过程中就要始终围绕着这一重点进行。然而，在初中的音乐教育实践中存在着很多违背这一宗旨的现象，严重影响了学生培养工作，倘若能针对存在的问题提出相应的解决方案，那么必定会极大地推动今后的教学改革，也更有利于培养出具备良好综合素质的学生。
　　【关键词】音乐核心素养;教学观念;教学实践
　　【中图分类号】G622                           【文献标识码】A
　　关于音乐，最重要的素养的培养就是要在教学过程中运用各种各样的形式去提高学生们对于音乐课程的兴趣，在教育实践过程中提升学生对于音乐的感受和体验能力，以提升他们的人文情怀，使他们具备一定的艺术创造力和想象力，从而能够参与到各种音乐的交流活动中去。围绕这这一中心的初中音乐教育，要以初中生的培养目标为基点，针对这一阶段学生的特点选择最适合的方式。
　　一、初中生音乐教育的现存问题解析
　　（一）学生主动性缺乏
　　上课应当是老师传授知识、给学生以启发的形式，在这个过程中学生是主体。然而在初中的音乐鉴赏课中，往往存在着学生对于所学科目的误解，以至于在教学过程中学生处于被动的地位。他们认为该课程就是一种放松的形式，不需要去努力地学习。比如当老师播放乐曲时，学生往往不感兴趣也不认真倾听，对于其历史背景、渊源以及深刻内涵更是一无所知，甚至在老师讲解后学生们仍然不能对欣赏它提起兴趣，仍然不能主动地去聆听去感受。在询问时会发现他们对于曲目的鉴赏存在着很多误区，对于该课存在着很多盲点，不能自发地去感受、去喜欢它，又如何能奢求他们形成对于音乐的独立欣赏能力和最重要的素养呢？
　　（二）教学观念和实践相互矛盾
　　随着时代的进步，教育的观念也有了很大的改进，更加注重培养学生的综合素质，而不单单只看成绩。当前音乐已经渗透到生活的各方各面，音乐素养也逐渐成为学生综合竞争力的重要部分。基于培养学生的这一素质，在教学中要注重鼓励学生多去感受与表达，不单单是老师讲解，这一点老师们是非常清楚的。让学生真正成为课堂的“主人”，引导其在聆听音乐时去体会它所表达的深层内容，去感受作曲家内心的波澜，让学生理解乐曲是传递情感最好的形式;还要鼓励学生在思考之后勇敢地去表达自己的感受，对于乐曲每个人都可以有他自己的理解，根本没有什么标准答案，然而真实的教学过程却与这些观念相互矛盾。很多老师根本不注重学生对于音乐本身的理解和思考，而是乐于去讲解所谓的标准答案，在这个过程中学生处于被动的地位，也很难真正地对这门课产生兴趣，独立鉴赏的能力更无以谈起。有些老师在带领同学们鉴赏《伦敦德里小调》时，当有同学表达自己感受到了很浓郁的忧愁气息时，老师给予了反驳，并询问其他学生是否有不一样的想法，仿佛只有学生答出了教科书上哀而不伤的标准答案老师才会满意，可是这就会在无形中误导学生去迷信教材和权威，不敢表达自己的感受。
　　（三）教学内容缺乏理论支撑
　　当前的音乐教育形式可谓是多种多样，在课堂中学生能接触的音乐类型也是丰富多彩，但是在某些方面这些丰富的形式实际上阻碍了对于学生来说最重要的素质的形成。音乐教育的目标是让同学们在上课聆听与表达的过程中形成对其真正的理解，以及学到一些基本的音乐知识。但是在课堂上由于教学形式的多样化或教师讲课严重脱离课本，或许整个上课的过程是愉悦的，但是学生们很难对于音乐鉴赏形成系统的认识。虽然同学们可能在上课的过程中积极参加，但实际上他们没有学习的目的和动力，也不会在课后对学习的内容加以思考和研究，无疑，这样的教学也是不成功的。有些老师会将诸如《青花瓷》《相亲相爱》等流行歌曲作为教学重点，音乐课上得很热闹，然而系统的理论知识却很少涉及，导致在涉及到其他知识时学生急急忙忙地查书，足以见得此种方式使学生对课本知识很不熟悉。
　　二、针对上述问题我们采取的措施有以下几点：
　　（一）引导学生产生兴趣
　　只有关注对于兴趣的培养，音乐教学的内容、方法、评价等方面才能得到改进。例如，加强教学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系;改变教学过程中过分注重接受学习的倾向，引导学生主动地参与到多种音乐学习活动中去。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态，音乐课堂便成了学生精神上的家园。还要注重要具体的教学过程中抓住学生的兴趣点，如在欣赏《中华人民共和国国歌》之前，先为他们讲述革命先辈的英雄事迹，观看一些有关的图片和录像，激发他们的爱国热情，再让他们认识国旗和国徽。再播放一些奥运会上我国运动员获得金牌后，五星红旗冉冉升起、全场高唱国歌的录像，从而使学生产生自豪感，为更好地理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
　　（二）将音乐的教育观念与实践结合起来
　　两者的相互矛盾使学生难以在课堂中发挥“主角”的作用，学生很难产生真正的兴趣，也很难产生对于音乐独立的审美体验。为了使两者能够更好地结合起来，首先教师应该多思考教学中存在的问题，总结教学中一些好的方法，做到哲学上讲的“认识来源于实践并且能够指导实践的发展”，也只有这样才能形成“教”与“学”的良性循环;其次，教音乐的老师应该注重自身素质的培养，在生活中加强自己的人文修养，同时应该了解教学的方方面面，比如教育的目的、教学的方法等，多去借鉴其他老师好的经验，多去和同学们进行交流，在实践中提高自己的教学能力。比如让学生欣赏不同的音乐，并即兴表演同学们喜欢的、容易接受的动作，带领他们表演自己的创作，学生情绪高昂，主动地开始了音乐的学习，从而在欢乐的气氛中感受音乐。还可以在教学时将同一类型的乐曲放到一块去鉴别学习，将教材内容与教材外的內容集合起来学习等，以提高学生对于音乐的鉴赏能力和独立的审美体验。
　　总的来说，促进教育的理论和实践相结合还有很长的路要走，但这并不妨碍我们每个教育工作者去为之付出努力。
　　（三）完善教育工作的策略
　　完善教育工作的小细节才可以让教学的过程不脱离课本又不局限于课本，对于学生的培养工作也能更加完善。在鉴赏乐曲前，可以首先给学生讲解该乐曲的创作渊源以及历史条件，然后再去分析创作家的感情，只有这样才有可能在鉴赏时去感受到真情实感。而且在课堂上可以再细化，比如把要求学生鉴赏的音乐分为各种类型，按照类型去引导学生们鉴别地欣赏，使他们的审美能力真正得到提升。怎么去完善教育工作的小方面？
　　第一，发挥学生的主体地位，允许学生在课本上选择自己感兴趣的音乐类型，这就能够在很大程度上促进学生对于音乐的思考，去深刻地认识音乐背后的情感内涵，并且提高学生们的学习能力。
　　第二，运用当代社会的大众文化提高教育的效率。例如可以将流行歌曲与课本音乐融合起来，提高同学们的学习兴趣，但是要分清主次，以规定的教学任务为主。
　　第三，教师要积极备课，设计巧妙地把教学任务与学生们的音乐鉴赏结合起来，使他们能在愉快的鉴赏过程中就学到音乐的基础知识，感受到音乐所传达的内涵，使他们能够站在更高的平台上去研究艺术，提高他们的人文情怀。
　　三、结语
　　音乐素养的形成不仅要求老师独到的讲解，更要求学生积极地融入到课堂中，并且积极地参加各种类型的交流实践去提高自身的鉴赏能力。所以，只有把握住这一关键，积极地将教育理念和实践结合起来，才能更好地提高学生的音乐审美能力，从而提高学生的综合能力。
　　参考文献
　　[1]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
　　[2]唐锦梅.感悟音乐的魅力——关于培养初中生音乐核心素养的探讨[J].北方音乐，2018（7）：193.
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