翻转课堂教学模式的一点思考

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　　【摘要】在翻转课堂的教学理念和教学模式如火如荼的展开的进程中，高职院校老师们面对基础薄弱、学习主动性不够强、行为习惯不好的学生，如何有效的进行翻转课堂的教学，面临着前所未有的挑战。本文结合我院由中职单招和转段的学生的特点，就翻转课堂在建设工程法规课程中如何有效的实施，总结了一些粗浅的认识和体会。
　　【关键词】翻转课堂 教学模式 思考
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0031-01
　　我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”信息技术的不断发展，推动了教育改革的进程，为更好的促进教与学提供了可能。翻转课堂就是基于互联网时代发展趋势下的一种新的教学模式。目前，翻转课堂的教学理念和教学模式在教育界如火如荼地展开，越来越多的老师对其熟知并应用到自己的教学实践中。对于高职院校的老师来说，面对基础薄弱、学习主动性不够强、行为习惯不好的高职生，如何有效的进行翻转课堂的教学，在新媒体网络的发展与新课程改革中面临着前所未有的挑战。本文将结合我院目前中职单招和转段生的特点，从翻转课堂教学实践方面谈一些个人粗浅的认识，为今后更好的进行课堂教学积累一些经验。
　　一、我院中职单招和转段生的特点
　　我院中职生源学生突显出基础薄弱、学习主动性不够强、行为习惯不好等特点。他们中的大部分学生没有学习动力，经常沉静在玩手机、玩游戏的世界中；他们总感觉学习枯燥乏味；他们不喜欢任课老师和所教的课程……这些在我们看来，总认为是学生的问题，学生基础太差，没有好的学习习惯等。但是，如果我们用心去发现，你会发现原来他们不具备普通高中学生的计算能力、抽象思维能力、表达能力和推理能力，但是他们具有较强的实际动手能力、大胆的交流沟通能力和小组协作能力。而且这类学生大部分从小学高年级开始就一直处于班级学习较差的行列，他们的自信心已被磨灭。我通过比较中职生源的班级和高职生源的班级，发现高职生源班级的学生对翻转课堂教学适应的较慢，他们很难较快的转变学习观念，而中职生源班级的学生，却能很快适应并能在课前做好充分的准备，课堂上也能大胆的提问并进行有效的讨论。教学效果明显比传统的教学要好很多。所以，我们的翻转课堂教学就可以根据他们的特点，大胆的进行尝试。
　　二、翻转课堂教学的思考与体会
　　我在《建设工程法规》课程进行翻转课堂的具体实施过程中，虽然也遇到了许多问题，但是我个人觉得总的来说教学效果还是比较好。如刚开始学生不进行课前的主动学习，或者是学习了，但学生仅仅是在雨课堂学习平台中随便翻一下学习资料，实际并没认真学习，或课堂上学生不会讨论，不参与讨论等问题。我刚开始也觉得就我们所面对的学生，实施起来确实有一定难度。但是，经过不断的分析问题、和学生交流沟通及不断的思考、解决问题的过程中，我最终觉得翻转课堂教学效果确实比较好。下面将自己的一些粗浅的认识和体会总结如下，以便今后更好的进行课堂教学。
　　1.翻转课堂上教学活动是老师根据课前学生在平台中自主学习的反馈情况设计课堂讨论问题，课堂由学生代表汇报自主学习成果、学生提出自主学习过程中遇到的问题、老师解决学生提出的问题、老师展示自己设计的问题并和学生一起讨论解决、老师进行知识的拓展延伸、课堂检测、练习巩固、课堂归纳总结等组成。
　　2.针对学生课前不主动自主学习的情况，我认为老师首先要控制好任务布置的量和学习内容的难易程度。如果老师布置的任务太多了，学生看到繁多的学习任务积极性就被打消了，一般控制在30-40分钟以内学习完为好。另外，让学生自主学习的内容不要太难，让他们能学懂，太难也会削减学生的学习自信心。
　　3.课前预习题也尽量布置简单一些，切记不要太多。学生通过自主学习，若较好的完成了学习任务并且得到了较高的分数，有了成就感将会对学生今后的学习有一定的促进作用。
　　4.课前老师的督促和关注也是必须的。我们面对的学生整体上学习的主动性不够强，老师需要选择得力的课代表时刻提醒他来督促全班同学完成课前学习任务，老师自己也可以在平台上及时关注并督促所授课班级学生完成课前学习任务。另外，老师在课堂上要及时表扬课前认真学习的同学，以便增强学生学习的主动性，促使其他同学主动学习。
　　5.针对课堂上学生不积极参与讨论或不讨论的问题，我觉得首先老师应将全班同学以4-5人为一组分成若干小组，然后让小组学生成员轮流就自主学习过程中不懂的知识进行课堂提问。为了避免学生上课提问时不能准确表达，老师可以让他们把自主学习过程中不会的问题先写在本子上，然后在课堂上提出。
　　6.由于翻转课堂要求学生提前要自主学习，所以课后作业本上的作业可以少布置一些或不布置。
　　7.教师在翻转课堂教学中不是几乎不讲，而是应当抓住“精讲”，但也非将主要内容再讲一遍。教师主动将“作业困难户”、“课堂沉默户”、“活动孤立户”等学生列为备课对象，从课前任务完成反馈着手，安排有效的激励机制，帮助学生主动完成课前学习任务，利用文本总结、汇报展示、组内评价等策略，让每一位学生“有事做、能做事、做好事”。
　　以上是本人在进行《建设工程法规》课程教学的过程中，根据我院目前中职单招生和转段生的特点，在翻转课堂教育教学过程中不断的实践、探索、思考、总结，从翻转课堂教学实践方面总结的一些个人粗浅的认识，希望在教育信息化发展的今天，能为我院教育教学改革增砖添瓦。
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