论情景模拟法在商务日语教学中的应用

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　　【摘要】近年来，随着中日两国经济合作的日益加深，企业对商务日语人才的需求激增。如何培养高质量的复合型商务日语人才成为高校日语教学的重要课题。现代商务日语教学需要真实的实训环境，教师可以适当运用情景模拟教学法，为学生创设真实的日语语言学习环境，不断提升教学效率。一个科学合理的日语学习环境，能够提高学生的思维能力，不断促使学生在优良的环境中认真学习，提升自主学习的积极性和主动性。情景模拟教学法可以让学生在模拟场景中获得经验，自己不断发现问题，分析问题，并提高解决问题的能力。恰当的运用情境模拟教学法，不仅可以激发学生学习日语的兴趣，还可以提高学生的创新能力，有效的实现商务日语教学目标。本文主要通过日语实践教学活动，探讨在商务日语教学中，情景模拟教学法的应用效果。
　　【关键词】商务日语 情景模拟教学法 应用
　　【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0089-02
　　引言
　　情景模拟教学法是指在教学过程中教师有目的地引导，以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解和获取知识或技能的一种方法。在商务日语教学中，情景模拟教学法的运用十分重要，可以让学生在真实的学习环境中掌握日语知识，不断提高自身的日语综合应用能力。
　　1.情景模拟教学法的含义
　　情景模拟教学法，就是指在教学过程中，教师有目的的构建一些特定的情节和环境，向学生描述生动的场景，引领学生进入到这些鲜明的情景中，从而帮助学生理解和获取知识技能。要想在商务日语教学中进行高效性教学，就必须要结合情境模拟教学，并在课前认真备课，必须首要理清自己的教学思路，才能够提高教育教学的效率。教师要明确情境教学的作用，设计情境模拟教学的目的就是为学生创设更加真实的学习环境，具有很强的目的性和针对性。教师采用合理的情景模拟教学法，对于一些情节性较强的日语教学内容，要用语音视频的形式来创设情境，这样的形式具有强烈的感染性。教师必须对商务日语有深刻的了解，只有对教学内容理解深刻，才能够在教学中融入真实情境，使学生更好的理解日语内容。最后，情境模拟教学法可以提高学生思考能力，通过情景教学的方式转变学生的思维，不仅可以提高学生自主学习的能力，还能培养学生的创新精神和问题意识。日语模拟对话环境的创设，可以让学生更好的理解日语的应用，同时教师也要可以根据教材内容，为学生创造角色，使学生拥有自己的一份角色融入到商务日语学习中。情境模拟教学利用逼真的教学环境，为学生创设了一个视听结合的语言环境，能够陶冶学生的情感，不断提高学生的日语语言能力，让学生在全日语的学习环境中学习更加精进。
　　2.商务日语教学中情景模拟教学法的应用
　　2.1创设教学情景
　　教师要不断改进日语教学方法，在日语教学中引入情境教学模式，激发学生学习日语的兴趣，使学生成为学习的主体，通过情境的塑造帮助学生更深刻的理解日语知识。在商务日语的教学课堂上，教师可以根据本节课的教学内容，去融入相应的生活情景对日语场景进行讲述。生活场景有利于学生对日语语法的理解，让学生知道哪一种语法可以应用到哪一种场景中。学习的根本目标本来就是将所学到的知识，运用于生活。商务日语语法学习与生活也是息息相关的，教师通过对日语场景的塑造，能够让学生直观的感受到日语的用处，从而激发学生对日语的兴趣，培养学生的日语应用能力。教师可以选择与教学内容相符的视频教学素材，或者可以将多个经典的日语电影进行剪辑播放，例如《不毛之地》《派遣者》等等。对于旅游日语来说，教师也可以为学生提供《日本观光旅游》等学习素材供学生学习。
　　2.2进行角色扮演
　　学生拥有很强的表演和模仿能力，商务日语教学要善于利用这一点，通过课堂内容的学习，让学生以表演的形式来展开小组角色扮演。通过角色扮演的形式，学生可以迅速地感知和理解教材内容，真实地对情景进行再现。除了角色扮演的方式，日语朗读也可以培养学生的语言表达能力，让学生置身于真实的日语语言的学习环境中。这样的情境教学模式更容易被学生接受，使学生在不断的思考和想象中，提高学习效率。例如学生们可以扮演互相帮助的两个公司同事，两人共同演绎日语敬语的细腻表达之处。受到帮助一方可以说：ありがとうございます。而敬意稍微弱一点的是：ありがとう。而关系较好或者平级之间的回答比较随意，受到帮助的同事可以回答：どうも。而学生在这些直观的情景表现中，就可以认真体验和研究不同角色的表达方式。角色扮演这种方式可以让学生在日常口语练习中，进入一个模拟的角色环境中，在日常练习中也可以了解到更多的日本文化习俗，不斷提高自己的商务日语能力。
　　2.3交流学习心得
　　教师在某一章节课程结束后，可以组织同学们彼此交流学习心得，让同学们进行对比分析真实场景和模拟场景的异同。同学们在学习中对商务日语知识的理解以及记忆程度也可以彼此分享，可以从特定的某一旅游场景，餐厅场景，或者销售场景中互相检验这段时间的学习成效，并通过对话加强自己商贸语言的应用能力。
　　3.商务日语教学中情景模拟教学法的应用优势
　　3.1 提高教学效果
　　在商务日语教学中，情境模拟教学法是一种必不可少的教学方式，可以有效地提高教学效果。在商务日语的学习中，教师结合运用情景模拟教学法，在激发学生学习动力的同时，也可以满足教学要求，不断提高学生的综合能力。商务日语教师在日语课堂教学中，要将课堂知识联系学生的生活实际，并在课本内容的讲解中融入真实的情景，让学生可以在实际探索和训练中认真学习日语。在初中日语教学中，适当的运用情境教学法，可以培养学生的创造性思维和创新能力，全面提高学生的学习效率。教师在为学生创设日语练习情境时，也要充分考虑到学生的兴趣，通过真实情境的创设，让学生真正融入到课堂中，积极参与到课堂中来。当商务日语课堂的主题围绕学生感兴趣的某一点展开时，学生一致的兴趣点会营造和谐民主的课堂氛围，使学生在良好的课堂学习中，极大地提升了学习效率，教师同样也提高了教学效果。 　　3.2提升学习的趣味性
　　日语是一门开放性的学科，日语教师在进行教学时，要运用多样性的教学手段进行日语情境的创设，可以有效的提升学习的趣味性。现代计算机技术突飞猛进，日语教师可以科学的利用多媒体教学，生动直观，一些丰富多彩的图片以及教学视频更是可以充分激发学生的兴趣，让学生积极地融入到日语课堂中。利用计算机多媒体教学可以模拟大量的情景，将学生带入到一个虚拟的日语语言的世界中，在这个虚拟的学习场景中，可以让学生获得更加真实的体验，大大增強学习日语的趣味性。多媒体教学方法突破了空间的限制，不仅将计算机网络带入到了日语课堂中，对学生创造性思维的培养也有一定的利处。现在学生越来越离不开计算机网络，而利用多媒体授课这一现代教学方式，可以将学生的注意力从计算机转移到多媒体日语课堂中，使学生增强对商务日语学习的兴趣，全面提高自己的日语素养。这样的学习方法可以使学生在激烈的讨论中，加深对知识内容理解，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于激发学生的探索和求知欲。
　　3.3调整学生课堂地位
　　素质教育讲究以学生为本，一切都要尊重学生的发展，使学生成为学习的主体。在素质教育的不断发展下，我国教育由应试教育的局限以及传统的教育模式，转变成全新的开放性的教育方式。商务日语教学同样也不例外，越来越多的日语教育者积极响应素质教育的要求，在课堂中以学生为主体，使学生转变课堂地位，让学生成为课堂的主人。素质教育讲究以人为本，一切都要尊重学生的发展，使学生成为学习的主体。日语教师在教育教学上也做出了相应的改变，教师由传统的教育者转变成了学生学习的引导者，并在课堂上融入情境模拟教学法。通过情境教学，可以让学生与教材中的日语内容进深刻的心灵对话。教师必须从学生的角度考虑，设身处地地为学生着想，在课下多与学生进行沟通交流，了解学生对哪一方面的句式或者语法学习不清楚，并在课上着重帮助学生理解。在日语课堂上，要多多发挥学生的主体作用，给学生留出足够的时间，让学生在不同的情境下去运用自己的日语语法知识。
　　4.情景模拟教学法应用过程中需要注意的问题
　　4.1课堂模拟前
　　首先，商务日语情景模拟教学必须要准备充分，例如班级中学生的角色，以及模拟场景和道具等等。教师还需要考虑到教材内的场景与真实模拟场景之间的联系，以及师生角色的关系。其次，就是课堂中任务分配的问题，教师在下达指示前一定要将每个人的任务都要分配清楚，尽量让每一个学生都参加进来。
　　4.2课堂模拟中
　　在模拟课堂中，必须要注意师生的角色关系，在这种情况下要注意，教师只是学习的引导者和组织者，学生才是课堂的中心。同时也要注意学生的心理问题，在课堂中要随时注意学生的异常情绪，也要注意课堂秩序的管理。
　　4.3课堂模拟后
　　而进行情景模拟教学后，必须要注重本次活动的评价以及反馈，各组成员之间要做好交流互动，彼此分享日语学习经验。同时，也要注意课内外的关系，教师可以鼓励学生把课上的模拟场景拓展到课外，不断提升学生的商务日语水平。
　　另外，学校要不断深化与企业的合作，可以引进一部分行业企业商贸人员到学校进行商务日语专业培训，让更多的学生了解到日语实践环境。只有把资深商务日语工作者的实践经验与学校日语教师的教育理论相结合，才能达到优秀的商务日语学习的效果，为学生进入商务日语市场打下基础，全面提升学生的实践能力。
　　总结
　　总而言之，商务日语的教学需要从感知到理解到应用的三个不同阶段展开，而情景模拟教学法可以很好地将这三个阶段串联起来。商务日语作为一种综合性，实用性较强的课程，教师必须根据学生的实际情况，为学生创设真实的课堂教学情境，模拟日语学习氛围，不断激发学生的学习兴趣。在商务日语的教学中，教师要科学合理的运用情景模拟教学法，在激发学生学习动力的同时，满足教学要求，提高学生的综合能力和日语素养。
　　参考文献：
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