浅谈多媒体在小学数学教学中的应用
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【摘要】随着科学技术的发展，多媒体不知不觉成了课堂教学中不可缺少的手段。在小学数学中老师恰当、科学地运用多媒体，就可以使枯燥的数学知识变得生动有趣，让数学充满神奇的魅力，激发学生对数学这门学科的兴趣，调动学生学习的积极性，推动小学数学教学的有效完成。合理应用多媒体，构建新的学习平台。运用多媒体进行动态演示，培养学生的数学思维。发挥多媒体教学的优势，实现理想的教学效果。
【关键词】小学数学 多媒体应用 意义 问题 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0187-02
随着新课程的改革，小学数学教学再也不是单一的灌输，课堂上有了多媒体的出现，有了电子白电板等的辅助手段，教学模式更加的多样和灵活，教学内容也更加的丰富和生动。可见，信息技术的发展以及多媒体在小学数学教学中的运用促进了新课程的改革，也影响着小学数学的教学发展，使课堂教学更加的多元化，更加的丰富。显然，这样的课堂无论是对于激发学生兴趣，还是调动学生的积极性，增强学生的参与性和理解能力，还是营造活跃的课堂气氛，构建融洽的师生关系等，都是有利的。所以，作为小学数学老师应当在教学中根据内容的设计和需要积极借助多媒体教学技术，突出知点难点，化解难点内容，降低学生学习的难度，大大增强学生学习的自信心，提高学生学习的热情，从而促进课堂教学，有效完成教学任务。那么，作为小学数学老师，如何在课堂应用多媒体进行有效教学呢？笔者在此谈一些自己的思考，与大家分享：
一、小学数学应用多媒体教学的重要意义
我们知道，信息技术下的多媒体教学，不但有自己灵活多样的呈现方式，还有声、色、图于一体的特点，这不但能让小学数学课堂气氛活跃起来，还能紧紧抓住小学生的学习心理，激发学生对数学的学习兴趣，让学生对枯燥、单一的数学知识产生新的认识、新的兴趣，从而激活他们学习数学的热情，使学生能融入课堂，参与课堂教学，主动探索、不断获取新知。实事证明，新时代下，多媒体教学非常契合小学生好奇贪玩的天性，同时也大大更改善了课堂氛围，为小学生营建了能让他们轻松学习的环境，在一定程度上满足了当前小学数学教学需求。所以，作为新时代的小学数学老师，要积极转变观念，更新教学理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位，主动加强师生间的互动交流，并结合教学内容在数学课堂中开展丰富多彩的多媒体教学模式，以此提升学生对数学的学习兴趣，加强学生学习数学的综合能力，达到课堂教学的理想效果，丰富学生的思想，拓展学生的思维，为学生更好的学习数学奠定基础。
二、目前多媒体在小学数学教学应用中存在的问题
1.多媒体运用不太合理。
在具體的小学数学教学中多媒体技术运用不太合理，是普遍存在的问题。老师在运用多媒体的时候，并不能对这一教学方法和手段进行全面的理解，在运用多媒体对小学数学进行讲解的过程中，就不能把教学内容与教学方法进行有效的整合，大多数老师只是在网上下载相关课件，这样并不能保证课件与教学内容的完全融合，对教学效率的提升是一种制约。
2.老师运用多媒体的能力不足。
在对多媒体这一教学手段进行运用的过程中不仅仅是单纯的把声音、图片、视频以及文字等进行简单的组合，而是要通过这些内容的整合，制作出优秀的，更加能突出教学重点的课件。老师在运用多媒体进行小学数学课件设计的过程中需要通过Photoshop、Flash等软件的运用进行相关内容的处理，这就要求老师具有较强的软件操作能力，但是大多数小学数学老师并不具有这样的能力，或者对多媒体技术掌握不够，其运用多媒体的能力不强，这就是在一定程度上影响了多媒体在小学数学教学应用中的作用。
三、多媒体在小学数学教学中应用的策略
1.合理应用多媒体，构建新的学习平台。
在小学数学教学中我们发现，由于条件的限制很多小学数学教材中的实践性教学内容都难以实现，这不仅不利于教学，也不利于学生发散性思维能力的培养，对学生动手操作能力和实践运用能力的锻炼也是一种制约。所以，随着信息技术的发展，要求小学数学老师能在教学中合理应用多媒体技术有效整合教学内容，以便能在课堂上运用多媒体技术，为学生创设虚拟现实或真实的教学情境，让学生在情境中产生情感体验和对知识的感悟，在多媒体的帮助下更好地学习数学知识。例如，在“图形的变换”这一节的实践教学中，老师就可以利用多媒体给学生展示教材中的相关主题图，根据图片设计问题：“四个三角形A、B、C、D如何变换就能得到风车的图形？”让学生结合所学知识对这个问题进行讨论、交流，发表自己不同的看法和见解，对于要表达合理的学生要及时给予肯定和表扬。最后，老师还可利用多媒体设备给学生播放图形的变换过程，把整个流程具体、直观地展示出来，构建更加容易学生学习平台，既能增强学生理解，又能激发学生兴趣，同时还能调动学生学习的积极性，增强学生实践能力，有效提升课堂教学效率。
2.运用多媒体进行动态演示，培养学生的数学思维。
由于小学生的年龄关系，多媒体的动态演示功能很好地吸引学生。在小学数学教学中老师可以用一些推导过程运用动态展示给学生，让学生在观察的过程中，进行深入学习、思考，帮助学生有效掌握学习的内容，克服抽象、枯燥的教学知识和教学过程对学生造成的学习难度和学习压力，起到良好的教学效果。例如，在“分数的初步认识”的教学过程中，老师可以根据教材内容为学生设计动画展示：两个小猴子平分六个梨，每个分到三个梨，即六个的一半，就是二分之一。接着给学生进行展示：六个小猴子平分六个梨，每个小猴子分到多少。在学生思考、讨论之后，可以引导学生对教材内容进行分析、思考，然后让学生知道六分之一，就是六个中的一个等等。可见，运用多媒体的动态教学，既能给学生提供一个趣味性的学习环境，调动了学生的探究意识，还能引导学生深入思考，实现高效的教学。 3.发挥多媒体教学的优势，实现理想的教学效果。
在传统的小学数学教学中，老师只用实物、挂图、模型或卡片等这些教学手段辅助教学，以静态为主，很难展现出事物的动态变化过程，也就很难让学生进行有效的观察。因此，小学数学老师要充分发挥多媒体技术的优势，突破这一教学困境，化静为动，把数学知识活灵活现地展示给学生，实现生动形象的教学效果。如此，不仅能够真切呈现数学知识内容，还可还原知识的发生发展的过程，提升数学课堂的趣味性，让小学生充分感受到数学知识的学习乐趣和魅力。例如，在学习“路程、时间与速度”的过程中，给学生设计一道应用题：“一座隧道的长度为1500米，一列火车的长度为150米，如果火車以30米/秒的速度通过这道隧道，需要用时多久？”老师可以通过多媒体给学生生动地展示隧道、铁路的模拟画面，把学生引入到学习情境，再接着驶入一辆火车，让学生清楚地观察火车车头进入隧道以及车尾驶出隧道的情境，这就能让学生清楚地知道火车一共需要行驶多长距离才能够通过隧道。通过多媒体生动的展示，一些关键的信息就突了出来，学生理解起来就更容易、更方便，同时也能打开他们的解题思路，学习思路，提高课堂教学质量。
四、结语
总之，多媒体在课堂教学中的应用，使小学数学课堂教学再也不那么死板、沉闷，大大丰富了教学内容，活跃了教学气氛，激发学生兴趣，调动了学生学习的积极，无论是对于小学数学教学还是对于学习都是一种极大的促进。
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