新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考
来源:用户上传
作者:
【摘要】在新课改背景下，突破传统知识讲授式课堂教学模式，促进学生开展高效自主学习和思考，构建高效课堂是各科教学工作的重中之重。本文基于高中物理教学，就如何构建高效课堂进行了深入探讨，希望可以有效活跃课堂氛围，促使学生积极参与到课堂教学中来。
【關键词】高中物理 高效课堂 构建策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0179-02
随着新课改进程的推进，增效减负是物理等各学科教学工作的根本出发点与最终归宿。但是由于教学模式或教学方法不合理，许多地区的学生依然面临着比较重的课业负担，同时课堂中教师的“教”和学生的“学”的效率也非常低下，影响了高中生最终的物理知识学习效果。基于此，如何才能构建高效的物理课堂是当下全体物理教师需要探讨的一个重要课题。
一、新课改下高中物理高效课堂教学构建的必要性
较于初中物理教学，高中物理在教学内容“质”和“量”两个层面均得到了比较大程度提升，尤其是涉及到许多抽象性物理知识，对高中生逻辑思维和物理综合学习能力具有较高要求。特别是当下许多高中物理教师在课堂授课中依然在采用知识灌输式授课模式，使得学生在课堂学习中表现得非常被动，课堂氛围异常压抑、沉闷，缺乏生机与活力，无法有效地发挥他们学习的自主学习能动性，影响了学生学习物理知识的兴趣，甚至可能会产生厌学心理，不利于构建高效课堂。可见，知识讲授式授课模式已经不再满足新课改下高中物理教学要求，变革与创新课堂教学模式与方法，激活课堂氛围，构建高效的物理课堂，调动学生在课堂学习中的自主能动性的教育意义重大。
二、新课改下高中物理高效课堂构建的策略
1.趣味导入，激发听课兴趣
在高中物理学习过程中，涉及到许多抽象或微观的物理概念，如原子结构以及电场和磁场等，由于它们不可见，学生单纯凭感性思维理解的效果不是非常理想，尤其是如果教师在授课中直接将这些物理基本概念一带而过，不为学生进行深入讲解，那么学生可能很难理解，甚至可能会丧失学习物理知识的兴趣，进而会给课堂教学效率产生影响。为了顺利构建高效物理课堂，物理教师首先需要做的是想方设法去激发学生学习课堂所学知识的兴趣，调动他们参与课堂学习的热情。考虑到高中生的思维和认知发展规律以及心理特征和兴趣喜好，可以将抽象的物理知识以多媒体课件的形式展示给学生，使学生可以通过观察那些图文并茂的动态物理知识来更好地理解与掌握课堂所学的物理知识，那么可以在课堂教学之前就激发学生学习这些知识的兴趣，促使他们积极参与到后续的课堂教学中来，为后续的物理高效课堂教学奠定了良好的基础。
例如，在学习“光的发散”这部分物理知识期间，物理教师可以结合教学内容和多媒体等技术，为学生制作一些有关光的发散的Flash动画，将光的发散以一种更加直观、形象的形式展现给学生。在借助Flash动画为学生演示光的色散的同时，物理教师还可以结合教学内容来为学生设置若干个富有启发性的问题，借助良好的问题情境来激发学生学习兴趣，深化他们对于光的色散这方面物理知识的理解与认识。由于多媒体展示的动画非常有趣，可以有效激发学生听课的兴趣，所以可以在很大程度上提升他们听课的效率。此外，针对受力分析、太阳等行星运动、宇宙速度、原子结构、电磁场以及人造卫星等比较抽象的物理知识教学，物理教师均可以采取多媒体教学方式，那么可以以生动的图片或视频等资源来激发学生的学习兴趣，尤其是可以消除学生学习这些复杂物理知识过程中存在的恐惧感，降低了他们理解这些知识的难度，这对于高效物理课堂构建会产生积极的影响。
2.合作学习，活跃课堂氛围
在新课改下，合作学习是新课标所主张的一种重要学习方式，在活跃课堂氛围，有效调动学生思维能动性与学习主动性等方面具有重要的促进作用，同时也有助于激活课堂氛围，为学生创设一个轻松、愉悦的课堂学习氛围。基此，高中物理教师在课堂授课中，需要基于“以生为本”的授课理念，结合物理教学内容、课堂授课目标、学生物理学情与兴趣爱好等，科学地开展合作学习，由学生自主来探究和学习物理知识。在开展合作学习的过程中，为了提升课堂教学有效性，物理教师可以为学生合理地设置一些学习任务或问题，基此来驱动全体学生在各个学习小组中开展深入思考、沟通、互动、探究与操作，同时还要积极鼓励他们积极发表自己的看法与见解，这样可以使学生在激烈的讨论中实现思维的相互碰撞，有助于增进师生互动和生生互动，拉近他们之间的距离，使他们之间形成更加和谐、密切的关系，这对构建高效课堂会产生积极的影响。特别是通过引导全体学生参与小组合作学习后，会使他们通过相互探究和讨论而切实体会与感受到物理这门学科的巨大魅力，并使他们在合作中养成团结合作的好习惯，这对于提升学生的整体物理素养意义重大。
例如，在“电磁波和电磁场”等部分物理知识学习的过程中，物理教师在为学生讲解完电磁波相关基础理论知识后，可以引导学生开展小组合作学习，具体就是结合该部分物理知识教学的目标和要求等，为各个学习小组设置若干个富有启发性和探究性的问题，如“什么是标量？什么是矢量？你们知道它们的区别吗？”、“色散介质与介质的折射率之间具有何种关系？”、“你们对教材中给定的有关知识有什么认识与看法？哪部分的知识点令你印象深刻？”等。在为各个学习小组设置完这些问题后，物理教师可以指导各个学习小组就这些问题进行相互讨论，这时候学生会带着问题去思考和学习，加之不同学生之间就有关学习问题进行相互探讨，可以使他们相互学习彼此的学习经验和体会，有助于提升他们的自主学习能力，同时生生之间的相互讨论也使得课堂氛围显得非常轻松、热闹，这是顺利构建高效课堂的一个重要保障性条件。需要注意的是，物理教师开展课堂合作学习期间，要注意先结合学生的兴趣爱好、个性和物理学情等来科学地划分学习小组，尽可能地增强学习小组划分的科学性与合理性。 3.实验探究，体验学习乐趣
高中物理是一门重实验、重操作的学科，强化实验教学对于提升学生的物理综合学习能力会产生积极的影响。相较于枯燥、乏味的物理基础理论知识，物理实验的趣味性更强，更加容易激发学生参与课堂学习的兴趣。基此，在构建高效物理课堂的过程中，高中物理教师可以结合学生喜欢做实验的这一特性，结合物理教学内容以及实验教学条件等，多为学生在课堂教学中组织一些开展演示实验或探究实验的教学环节，借助神奇的实验过程和趣味的实验操作过程来促使学生切实体验到物理知识学习的趣味性和有用性，这样才能有效地激发学生的求知欲与探索欲，促使他们全身心参与到高中物理课堂教学中来，相应的教学效果会大大提升，尤其是如果可以有效运用实验教学，那么可以更好地突破高中生在学习物理知识中存在的学习瓶颈，降低学生学习的难度，同时也可以使学生在操作实验的过程中提高他们的动手操作能力，一举多得。
例如，在学习“机械能守恒定律”部分物理知识期间，为了深化學生对于这部分知识的理解，物理教师可以组织学生开展探究实验。但是为了使学生体验学习的乐趣，物理教师可以引导学生来自主动手开展实验，并指导他们自主归纳实验结论，如可以为学生设置下述一些指导性和启发性的问题：①在实验中，需要控制哪些条件？比如，空气阻力或摆锤重量等。②必须要控制哪些条件？比如，光电门搁置位置和摆锤释放位置等。③有些数值之间的关系该如何进行换算？比如，重力势能和动能之间。④实验结果是否和预想结果之间存在误差？如果存在误差，是由什么原因造成误差的？等。通过该种一步步的追问，可以有效地调动学生的思维积极性，促使他们可以始终保持积极的探究兴趣，并在一步步完成实验操作后可以切实体会到物理知识学习的乐趣。
总之，高效课堂构建是新课改下高中物理教学的重点，是提升学生学习效果的重要保障。在实际的物理课堂教学中，教师要注意灵活运用多媒体等教学手段，从激发学生听课兴趣入手，借助合作学习等学习方式来活跃课堂氛围，同时还要注意强化课堂实验教学，确保可以使学生体验到物理知识学习的乐趣，从而可以促使学生积极参与到课堂知识学习中来，最终可以有效提升高效课堂构建质量。
参考文献：
[1]刘桑玲.高中物理高效课堂的构建探究[J].考试周刊，2017，（34）：157-158.
[2]王伟.优化教学设计 构建高中物理高效课堂[J].考试周刊，2017，（35）：56-57.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14986903.htm
