开展幼儿园小班亲子绘画活动的策略

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　　【摘要】在亲子教育活动中，亲子绘画活动是其重要组成部分，也是幼儿园审美教育的重要途径。因此，让亲子绘画活动走进小班幼儿家庭，帮助家长提升亲子绘画活动的有效性，值得幼儿园教师与家长共同探讨。
　　【关键词】幼儿园 亲子 绘画活动
　　【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0235-01
　　幼儿绘画是以感受美和表现美为基础的，同时又是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径，是幼儿用来传达感情的视觉语言。在绘画中，幼儿表现得是他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。小班幼儿的绘画能力较差，培养和提高幼儿的绘画能力，应首先让幼儿产生兴趣，并在此基础上创设情境，投放材料及对幼儿的基础技能进行培养，多研究利用幼儿的绘画能力培养和发展的教育策略，为他们创设良好的发展环境，真正做到对幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素养有着奠基作用。
　　一、了解与尊重小班幼儿的作画特点
　　小班幼儿虽然年龄小，但是对于绘画活动的积极性却非常高，喜欢拿着画笔到处涂画，无论是在家里墙壁上，还是沙发、桌椅等家庭用具，表达着自己对于绘画活动的喜爱，也宣泄着自己内心表达的欲望。此时期的幼儿处于涂鸦期，作画没有前后、上下、远近之分，几乎以平面为主。例如：幼儿在绘画桌子时，会将桌脚花在桌面的四边；绘画人物时细胳膊细腿，甚至看起来像外星人。对此，在幼儿的绘画过程中就要求——家长不能过分干扰幼儿，对其“指手画脚”，甚至抓住幼儿的手作画。
　　涂鸦期的幼儿在绘画时，对颜色并没有什么意识。往往是看到什么颜色的笔旧选择什么颜色的笔。家长在引导幼儿认识颜色时，首先需要从红、黄、蓝三原色开始，然后在此基础上逐渐丰富，认识更多的颜色。但在引导幼儿使用颜色时，首先要尊重孩子本身的喜好，在此基础上引导幼儿不排斥的其他颜色。[1]
　　二、注重绘画活动的选择
　　开展亲子绘画活动的选材非常重要，要遵循家长和幼儿共同喜爱这个情感主线。这样，家长和幼儿才有共同参与的兴趣，才有绘画时共同的情感共鸣和情感宣泄，才会有创作的积极性。
　　1.主题与儿童生活紧密结合
　　儿童的绘画主题源于生活，儿童的绘画是儿童抒发生活、表达生活的话语。而儿童的生活同时也是家长的生活，也是家长的绘画经验来源。《纲要》指出，教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。这体现了绘画与生活密不可分的关系，生活是绘画的源泉。因此，绘画的主题首先要与儿童的生活紧密结合。
　　2.内容符合小班幼儿的美术发展水平
　　引导幼儿用适合的绘画工具、材料及表现方法，绘画出富有创造力、想象力，又极具幼儿个性特色的绘画作品。适宜小班幼儿创作的绘画形式主要有：印画、点画、吹画、撕贴画、棉签画、刷画、滚珠画、毛线拓画等等。
　　3.为儿童提供情感宣泄的渠道
　　“绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界。”幼儿由于语言表达能力还不太强，也无法用华丽的词藻来宣泄内心的情感，因此，会选用画笔当作他们抒发语言的工具。很多时候，家长会以画得“像不像”来评判幼儿的作品，这个观念对于幼儿来说是不公平的，幼儿的画笔是宣泄的工具，是内心情感的抒发，他们的作品表现的是幼儿内心对于食物的理解，是最真实的情感显露，体现的是稚拙美。而且，由于受幼儿小手肌肉的发育限制及绘画技能技巧的练习，也不可能让幼儿绘画出非常“像”的作品。因此，要将这样的观念渗透入亲子绘画活动中，让家长也对幼儿的绘画做出正确的评价与鼓励。[2]
　　三、确保实施方法的有效性
　　1.用语言、动作等肢体语言进行榜样示范
　　教师受过专业的培训，故对于幼儿绘画的指导理念较家长而言还是较科学的；但是，教师同时也要尊重家长的教育理念，对于家长一些不科学的教育指导不能直接地否定，而是要用巧妙地方法给家长参考，提供借鉴，让家长在欣赏、对比和自我反思中主动吸取正确的理念，改正自己的指导方法。
　　2.尊重幼儿的想法和正确的绘画评价
　　对于幼儿来说，得到别人的肯定与共同欣赏是他们绘画创作中的有效动力。家长们比较重视幼儿绘画的技能结果，容易疏忽幼儿在情感上的需要，往往只会发现幼儿哪里画得不好，哪里需要改进，而且在绘画过程中也只会一味地催促幼儿快画、画像，这也会导致指导的不科学。在每次绘画动笔之前，我都要强调在绘画活动中要发挥幼儿的主体性，尊重幼儿的想法，家长式支持和协作的角色。同时，我注重对于幼儿绘画过程中的及时鼓励和绘画结束后的正确评价，给幼儿的劳动成果以充分的肯定，尊重幼儿的情感表现，让家长也形成尊重幼儿、及时发现幼儿绘画中的闪光点，共同促进幼儿的进步。
　　3.方法多样性
　　如果每次亲子活动都是教师占主导地位，单纯的老师讲解、示范，再家长和幼儿分散了各自绘画这个模式，不仅形式单调，而且家长和幼儿都会对这种单一的形式感到倦怠，失去参与的积极性，因此要把创作的主动性交给家长和幼儿。在绘画的形式上，要丰富多彩，不要局限于平面作画或者用单一的作画工具作画。还要及时地将绘画的主题提前预告家长，让家长和幼儿共同在家做好准备工作。在准备的时间内，家长和幼儿都对活动产生了期盼之情。在活动开始后，就能将对活动的期盼之情转化为积极地参与之情。[3]
　　親子绘画活动能够弥补幼儿绘画技能方面的不足，却能最大限度的发挥幼儿的想象力，使幼儿的情感得到宣泄和帮助实现。而且，与爸爸妈妈共同绘画这种形式也是幼儿非常喜爱的，这样就能充分调动幼儿绘画的积极性，让幼儿对于绘画活动产生兴趣，并且热情地期盼下次活动。
　　参考文献：
　　[1]段玉.运用绘本活动优化亲子关系的实践研究[D].上海师范大学，2018.
　　[2]叶敏，张金荣.社会建构视域下幼儿园整合主题美术教学活动模式的实施策略[J].湖州师范学院学报，2017（12）：107-111.
　　[3]李艳花. 幼儿园亲子教育开展与指导的个案研究[D].福建师范大学，2017.
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