新时代特征下高校经济管理类实验室建设探究
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[摘 要]在“大数据”的信息时代，“互联网+实验教学”正在蓬勃发展，云计算、虚拟技术、大数据、移动物联网、智能终端等技术在综合实验平台建设中也不断得到实践，高校经管类实践教学在此背景下得到前所未有的大发展。实验教学是学科建设和高校教育改革的重要内容，高校对经济管理实验室的建设需要在新时代特征下给予高度重视。本文首先分析了我国高校经济管理实验室建设的现状，其次分析现阶段高校经济管理实验室建设存在的问题，此外讨论新时代特征下经济管理实验创新建设的意义，最后提出在新时代特征下高校经济管理类实验室建设的建议。
[关键词]经济管理;新时代特征;实验室建设
[中图分类号]G647 [文献标识码]A
在当前的时代背景下，培养经济管理综合素质和实践能力较强的人才，加强实验教学和搭建平台是不可逆推的潮流趋势。实验教学不仅在培养学生实践能力、分析问题、解决问题方面发挥着重要的作用，还有助于培养学生正确的思维方式和严谨的工作作风。然而，通过数年的高校任职经验，针对当前经济管理实验室存在的问题，建设经济管理实验室还需要更深入的研究和实践，这也是高校学科建设和教育改革需要不断探索的新课题。
1 我国高校经济管理实验室建设的现状
在20世纪90年代中期，经济与管理实验室首次进入高校，并且是以实验教学的形式引入经济管理学科。在90年代后期，经济管理实验室如雨后春笋般在全国各大高校建立起来，迎来了经济管理学科迅猛发展的春天。随着经济管理学科的不断发展，经济管理实验室建设突破了人们的传统观念，有不少高校获得了丰富的成果。但是，整体来说，经济管理实验室的建设仍存在问题亟待解决。此外，第十九届全国高校经管类专业实验室建设暨经济管理实验教学示范中心建设研讨会上指出：在信息化和互联网技术迅速发展的时代背景下，实践教学的改革与创新再次面临新的挑战，经管类实验教学目前已进入“深挖内涵、扩大应用、与社会经济紧密结合”的建设阶段。经济管理实验室在新的环境背景下，更需要调整发展的方向，弥补存在的不足，踏上新时代特征下“多层次、立体式、综合性、研究型的经管实验体系”的列车。
2 现阶段高校经济管理实验室建设存在的问题
2.1 实验课教学环节设置严重不足
根据这几年在我院的教学实践，发现以下一些问题：有些专业课不能正常安排实验教学， 甚至形式上设立实验教学却没有相配套的实验室及相应的硬、软件配置。这样的现象造成部分自学能力不强的学生对理论知识理解不深， 甚至对加深理解理论知识的实验课程存在的必要性产生怀疑。加上许多好学的同学对老师的教学方案、教学模式、教学手段等提出多种建议， 但是高校对于实验室建设维持现状的态度，加劇了学生对于纸上谈兵的教学模式的反感，严重者产生逃课行为的现象。
2.2 实验室师资力量薄弱，高等学历教师资源较少
通过走访其他高校经济管理实验室建设情况，许多高校由于对经济管理实验室设置的作用理解不深，对于实验室教师队伍的配置严重滞后。普遍认为：经管实验室老师仅仅用于辅助专业教师完成教学任务，仅需要熟悉计算机等基础技能知识即可，不需要完全了解经管类专业知识。这一现象造成实验室教师学历普遍较低，多以本科学历为主，且实验室教师的待遇远低于专业课教师。这更进一步导致实验室教师团队工作积极性、创造力热情不足的现象，无法保证高校实验室教学的质量，更难以提高学生经济管理的实践水平。
2.3 缺乏完整的实验教学体系
由于大多高校在实验室的资金投入上过少，导致多数高校实验室的设置较为单一，并且缺乏完整的实验教学体系的建设。当前很多高校对于经济管理学科的实验课程设置存在误解，多数认为实验教学仅是理论知识的补充，以验证作用为主。因此，经济管理类学科并没有严谨的教学大纲，学生难以在实验课堂上有效运用课本知识，实验教学仅为噱头、流于形式。
3 新时代特征下经济管理实验创新建设的意义
3.1 适应国家发展规划的需要
《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》中明确指出：适应经济新常态下产业结构转型升级的需要，对接国家创新驱动发展战略，支持在有条件的地区设立学科特色鲜明的高水平研究型大学，在相关学科领域开展前沿性基础研究，着力培养高层次拔尖创新型、复合型人才。经济管理实验创新建设既是自身学科建设的需要，也是国家发展规划的要求。此外，近年来，随着我国社会经济建设对经济管理类人才需求的增加，特别是应用型岗位需求量的急剧增加。许多学生毕业后直接面向财务、金融、营销等一线工作岗位，公司人力资源总监更看重求职者的实际操作能力。因此，通过实践教学提高学生综合能力，是经济社会发展对人才需求的客观要求。
3.2 适应时代转型发展的需求
在“大数据”“互联网+实验教学”的信息时代，加之云计算、虚拟技术、大数据、移动物联网、智能终端等技术在综合实验平台建设中的大量应用，实践教学作为人才培养的重要环节，是提高学生综合实践能力和创新创业能力的重要手段。高校更需要紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇，利用经济管理实验的创新建设推动实现高等教育质量的“变轨超车”。基于此，经管类实验教学才能在新的时代背景下进入“深挖内涵、扩大应用、与社会经济紧密结合”的建设阶段。
4 新时代特征下高校经济管理类实验室建设的建议
新时代特征下经济管理类实验室的建设主要以为社会培养兼具理论知识和实践能力的复合型人才为目的，构建能够体现学科特点、涵盖多学科的综合型、开放型、共享型的文科综合实验教学平台。据此，新时代特征下高校经济管理类实验室建设需要在教学、师资队伍、实验室管理等方面进行创新型改革。
4.1 实验教学多元化
首先，创建多层次的实验教学环境。高校可以通过构建诸如网络型、教学型、体验型实验教学环境来提升学生学习的热情以及多方位实验教学学习的能力。在互联网便利的时代背景下，利用网路构建虚拟的实验教学模式，学生能够足不出户而方便快捷地进行线上实验教学学习，不仅可以节省时间，还可以利用网络的便利实现多方位的跨学科学习。但是，值得注意的是：教师面对面指导式教学不可荒废，顾此失彼。诸如“ERP沙盘模拟实验”“投资决策分析”等较难经济管理类实验仍需要实验指导老师的现场指导。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实验教学亦是如此，具有一个体验式的实验环境，学生更体验实际工作中面临的挑战和困难，为其在今后的工作生活中打下坚实的基础。 其次，设立单一专业型与跨专业型实验教学模式。单一专业型实验教学模式主要以开设经管类专业课、设置校内外实习基地为主。它以注重培养学生的基础性专业知识的掌握，以及实习经验的积累。设立跨专业型实验教学模式，经管类学生不再局限于本领域的知识面，更能夸大知识面的延展性，利用经管类知识在其他领域开展实践创新活动。学生更加具备设计出跨学科的、综合性的实验项目，让经管类学子成为综合性、复合型的人才。
4.2 完善师资队伍的建设
新时代特征下经济管理类实验的改革需要实验室师资队伍的具体落实。完善的师资队伍主要由实践教学管理人员、实践课主讲教师组成。高校首先要打破理论教学教师和实验教学教师之间的界限，两者在实验教学中积极配合，让主讲教师主动积极参与实验教学。不仅有助于主讲教师理论联系实际，还能进一步推動专业知识的深化，提高其自身的专业水平和工作能力。其次，设立激励性质的薪酬制度。实验教学管理人员往往由于自身的薪酬与理论教学教师薪酬的差距而产生懈怠心理，不仅对经管实验教学管理不利，还阻碍学生进行实践教学学习的积极性。最后，设立再教育学习机制，比如各类软件的使用培训和课程开发，企业培训、证书培训等。对教师团队进行定期专项培训和再教育学习制度， 设定绩效考核标准， 对在实验室教学项目中表现优秀的教师应给予奖励，提升实验室师资队伍的专业性水平和维持实验室师资队伍的稳定性。
4.3 实验室创新管理
首先，实验室的使用范围全面铺开。第一课堂、第二课堂将结合。以往经济管理类实验室仅限于经管类学生的实验教学开放，综合学生的需求，实验室可以面向不同的年级、不同的专业、不同的学校师生开放;学生在课堂时间、周末、寒暑假等时间可以灵活使用，不再局限于课堂时间。综合利用实验室的资源，提高经济管理类实验室的使用率，学生也能更加自主地安排学习时间。“以赛带练”是第二课堂存在的宗旨。实验室通过联合学生社团组织共同举办诸如“挑战杯”创业计划大赛、模拟操盘大赛、“用友杯”经营决策沙盘模拟大赛等，不仅提高学生参与实践教学的积极性，也为实践教学的实效性落到实处。其次，构建第三课堂教学模式。经济管理实验教学注重技能训练和实用性，而企业实践更加强调“产”“学”相结合。因此，校企合作成为必然趋势。校企合作能够让学生在企业实践中学到模拟实验室里无法学习到的解决实际问题的知识与能力，掌握在实践过程中的管理知识，培养在实践活动中灵活运用专业知识的素质能力，熟悉在企业中各个部门、各个环节前后衔接的程序。以上的实际应用，更加考验学生应变能力，也能为学生的实际发展提供良好的反馈机制。
5 总结
在信息化和互联网技术迅速发展的时代背景下，实践教学的改革与创新再次面临新的挑战，高校经济管理类实验室建设需要在教学多元化、师资队伍、实验室管理等方面进行创新型改革，才能适应新时代特征下经济社会发展的人才培养需求。
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[1] 蔡晓，刘福金.经济管理类专业实验室管理创新与实践[J].实验室研究与探索，2011（04）.
[2] 董焱.经贸管理类专业实践教学体系的构建及完善[J].实验技术与管理，2009（11）.
[3] 黄海瑛.经济管理专业实验室建设的探讨[J].管理观察，2017（04）.
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