新时代下的经济管理类学科教育研讨式教学研究

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　　摘要：自十九大的胜利召开，新时代中国特色社会主义思想业已成为诸多高校教师教学研究遵循的核心思想。对管理类学科的教育工作孝而言，也应深入贯彻新时代教育理念，采用研讨式教学法，将理论学习同社会实践二孝相结合，进一步完善经管类学科的教学方法、考评体系，坚定不移地走中国特色社会主义教育发展之路，为社会主义建设输送高质量人才。
　　关键词：研讨式教学;经济管理类学科
　　中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）013-0442-01
　　一、引言
　　教育是推動国家发展的不竭动力，为贯彻新时代高等教育精神，真正实现地立德树人，促进四个回归，建设一流高校教育模式体系，经济管理类学科教学应结合新时代背景，将中国特色社会主义新时代思想融入课堂改革，采用科学有效的教学方法—研讨式教学法，让学生在课堂中真正实现回归常识，在课堂中深化理论，吃透知识;教师回归本分，认清自身岗位职责，潜心教育事业;回归初心，明确教学任务，教学目的，培养学习实践能力全面发展的社会主义接班人;回归梦想，奋斗在教学一线的教育工作者要倾力实现教育报国的中国梦。
　　二、研讨式教学的内涵与目标
　　研讨式教学是一种综合型的教学方法，起源于欧洲德国，是可培养学生创新意识、鼓励发散性思维、提升学习自主性的一种现代化教学模式。
　　（一）内涵
　　研讨式教学可以使素质教育同创新教育有机融合，强调教学应当以过程为导向，此种教学方法可培养学生的自主学习能力，引导学生找到适宜的方法，其具体内涵如下：
　　1.讨论、教学、研究三位一体。
　　2.充分使学生的主动性发挥出来，致力于学生自主解决问题能力与发散思维的培养。
　　3.可实现教程结构的优化，将教学同研究结合，保证了师生间互动的实现。
　　4.教学目标着眼于学生的均衡能力的培养，素质的全面提升。
　　（二）经管类学科研讨式教学改革目标
　　1.培养实践型高质量人才。面对新时代、新要求和新挑战，培养实践型高质量人才，是教学改革与创新的最终目标，教师应当放弃传统的以自我为重心的教学理念，尤其是理论知识、概念术语较多的经管类学科的教学中，应避免自说白话，使学生充分参与其中成为课堂的主角。课堂中教师应以社会实时经管热点问题为切入点，引导学生运用理论知识自主对问题进行剖析，使创新能力和实践能力的得以提升。
　　2.实现教学全面创新。教师在从传统教学法向研讨式教学法的转变过程中，要以教学效率和质量为立足点。教师必须有选择性地放弃和改进现有教学手段，摒弃填鸭式的流水线教学，找出能够调动学生的学习热情的最佳途径，重点关注行业前沿信息和经管类理论知识的更迭，在教学内容中融入研讨课题、实际案例，设置教学专题和模块，进而形成完善且系统的研讨式教学体系。
　　3.全面提升教学水平。全面提高经管类学科课程的教学水平是研讨式教学创新与改革的基点，高校要注重建设现代化的教师团队，培养符合教育发展的双师型教师队伍，在拥有扎实知识储备的同时，也应丰富自身实务经验，满足经管类课程的教学需求。只有教师具备了极高的专业素养和实践经验时，才能成为研讨式教学的组织者和引导者，才能游刃有余地引入多种教学方法，真正实现教学水平质的飞跃。
　　三、研讨式教学在经管类学科课堂中应用的困境
　　（一）教师准备不充分
　　从教师的角度来看，开展研讨式教学的难点在于教师不可过多干预课堂中的研究讨论，而是引导学生成为课堂的主人，由此，对教师的教学能力提出了更高的要求。前期准备中，经管学科教师在应用中存在诸多疑问，例如，如何在理论探讨时扮演好引导者的角色。许多教师本着改变革新教学方式的目的，选用了研讨式教学，但对其理论基础和实施程序却并未深究。此外，由于管理类学科，存在有别于其他学科的特征，没有可供参详的蓝本和详细的理论指导，在运用中存在盲目性、自发性。
　　（二）学生参与积极性弱
　　从学生的角度来看，学生缺少参与意识和充足的心理准备。自小学至中学，学生接受的是传统教师为主体的教学模式，被动的学习行为和心理已经形成。在转变为研讨式教学之初，大多数学生难以意识到自己在学习中的主体作用，倾向于向教师寻求指导帮助，依赖心理强，缺乏自主解决分析问题的意识，在分组研讨中也提不起兴趣，参与度低。
　　四、经管类课程研讨式教学改革与创新路径分析
　　（一）精心选择研讨课题
　　经管类课程较理论化，有很多可供选择的研讨课题。教师不可选择已有定论无可争议的题目，应选择学术界尚无确切定论，但学生可根据以往所学理论知识，通过思考可以进行论证的议题，例，总经理领导模式下内审模式是否会影响其内审独立性，存在争议且有其可辨性。为避免特殊情况，教师也应准备一些和课题相关的拓展资料以及备选课题。探究思考是帮助学生深化所学知识最有效的方法。
　　（二）优化教学内容
　　教师应结合经济管理人才的培养方向、课程特点，引入当前行业热点问题、前沿理论知识，优化调整学习内容，适当增加学生小组讨论的学时比例。首先，以教学内容为主导，明确学习内容和模块;其次，教师重新设计研讨中需用到的教学内容，对教学内容进行更新，注重内容的前瞻性和实践价值;最后，引导学生开展自主学习，建立起一套完善的研讨体系，并以激发学生自主思考为改革核心，降低理论知识传授的课程比例。
　　（三）以学生为本
　　教师讲授完理论知识后，当学生进入讨论分析环节时，不可过多干预，而应让学生畅所欲言，鼓励其自主思考。使学生在讨论如何解决问题的过程中，发掘适合自己的思考学习方式。教师作为领导者应保持应有关注，以监督跟进保证讨论的进程和效率。
　　（四）创新讨论方式
　　教师需积极探索全新的课堂研讨手段和形式，可辅以翻转课堂、第二课堂、网络课堂等形式，实现课堂创新，提高学生参与度。也可引入现代化信息技术辅助教学，增加课堂信息量，利用案例分析、多媒体资源、移动终端开展课堂互动。在教学前也应将经管类学科的讨论课题、研讨资料、教学案例、教学背景给学生进行讲解，提高讨论的效率和质量。
　　五、结语
　　综上所述，为响应新时期新阶段对高校教学的新要求，在经管类课程中应大力推广研讨式教学法，调动学生学习热情，挖掘其学习潜能，培养探究能力，引导学生“先思后动”，实现理论知识的融会贯通。高校也应积极构建数据库、案例库以及资料库，鼓励任课教师自主编制研讨教材，进而促进经管类课程教学质量的提升。
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