信息技术环境下Photoshop课程问题探究式教学研究
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[摘 要] Photoshop课程是职业院校计算机专业的一门主修课。探讨信息技术环境下Photoshop课程的教学方法——问题探究式教学方法在Photoshop课程中的实践应用。结合自身教学对该教学方法进行教学实验。教学实验表明，信息技术环境下问题探究式教学方法可以激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习热情。
[关 键 词] Photoshop 课程;问题;信息技术;学习通
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0098-02
Adobe Photoshop是将图像扫描、图像编辑、动画制作、图像设计、广告创意、图像输入与输出集于一体的图形图像处理软件，被人们誉为“思想的照相机”，它广泛地应用于各个领域。Photoshop在广告设计、建筑、动漫、机械等各个行业都发挥着不可替代的重要作用。要想让学生全身心地投入这门课的学习中，真正地学好
Photoshop，教师应采取切合学生自身特点的教学方法。激发学生的求知欲，把他们带进探索Photoshop课程知识的海洋中，积极探索求知。教师在教学过程中要把传统的教学理念和信息技术环境相结合，采用问题探究式教学，让学生在思中学，在学中思，感受有用、有趣、好玩的Photoshop课程。
一、聚焦课堂，引发问题
“聚焦课堂”是Photoshop课程教学的关键。“引发问题”是课堂的关键，教师针对本节课的三维目标及教学重难点，结合学生原有的知识水平，引发一系列和本节课内容密切相关的问题。学生会不会主动提出问题？提出那些问题？提出的问题是否与本节课要学的知识点有关？教师要及时与学生共同探讨，提炼主要问题共同探究。探索信息技术环境下Photoshop课程问题探究式教学，通过教学实践探索与理论研究，营造信息化的学习环境，以学生为主，围绕问题开展教学，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆提出问题，在以问题为中心的课堂氛围中愉快地教与学。
学生第一次接触Photoshop课程时，这门课对他们来说很陌生，如果直接讲工具菜单的使用很枯燥不能引起学习兴趣，第一节课可以通过提问：同学们能举例说说Photoshop应用于哪些领域吗？同学们想知道Photoshop是如何诞生的吗……带着问题进入Photoshop的课堂教学。
二、教师、学生角色的互换
在信息技术环境下教师、学生角色的互换是课堂教学的自然呈现。教师引导学生提出问题，学生充分利用信息技术这一强大的学习交流工具，积极主动地找出问题的答案，在学习的过程中仔细观察，勤于思考，发现问题。
第一节课是“开卷有益——了不起的Photoshop”，
Photoshop是怎么诞生的？数字图像的种类和区别又是什么？在讲解Photoshop的诞生历程时，教师事先制作好课件，并把课件以及与课程相关的视频获者动画上传到“学习通平台”。学生带着问题观看视频或者动画，在播放视频或者动画时教师点出与课程相关的重点与难点，学生思考并找出问题的答案。这样视觉上不仅有美的感受，在欣赏作品同时思考教师提出的问题。每堂课结束后教师还要给学生留几个问题，下次课提问。学生课后可以随时到“学习通”中查阅本节课的内容，及时巩固本节课的知识点。
三、创设良好的教学情境，灵活运用信息技术整合资源
教师在课前应充分准备，将教学资源整合，精心制作课件，让学生准备与本课相关的学习资料，下载“学习通”，注册登录进入班级交流群。教师将课件及相关的资料上传至“学习通”。
第一次课后，Photoshop的旅程便正式开始，接下来是第二课“没有基础不要紧——从这里出发吧”。本课主要是学习能够顺畅使用Photoshop所需的基本方法和技巧。教师提出问题：（1）同学们能否在桌面上找到
Photoshop的图标？（2）双击图标打开Photoshop，仔细观察文档窗口有哪些部分组成？文档窗口是个大舞台，教师课前应充分准备好本课的教学课件、视频等相关资料并上传至“学习通”。教师打开课前制作好的课件，通过多媒体教学软件进行广播教学。
四、创设矛盾学习情境，鼓励学生大胆质疑
第二次课后，学生便可以亲切地称Photoshop为PS了。PS大厦里的居民——图层。第三课至第十课是PS的入门阶段。“图层”在PS中非常重要，因为不会图层操作，在PS中几乎寸步难行。学习与图层有关的基本操作方法后，学生正式走进了Photoshop这所大门。接下来Photoshop课程精彩纷呈的实例操作也会让大家大开眼界。教师提出问题：（1）什么是图层？（2）图层就是图像吗？学生针对教师提出的问题认真思考，教师鼓励学生大胆质疑，学生在实践中答疑解惑。教师将课前准备的PSD格式的分层文件下发至学生机。学生打开文件，观察文件，思考教师提出的问题。
第四課“超级驴子——非凡变换”。本课主要是学习图像的变换和变形方法。快捷键的使用是本节课的重点。教师提出问题：在PS非凡变换这一课中，我们要反复地进行复制图层，变换图层，每一种操作都要执行相应的命令，反复地执行命令既麻烦又耗时，有没有更加简便的方法，可以快速同时进行这些操作？教师可以将快捷键的使用操作制作成表格上传至“学习通”，学生在操作时遇到不熟悉的快捷键可以随时在手机中查看。 第五课“愤怒的小鸟——玩转选区”。本课主要了解选区的用途，掌握创建和编辑选区的基本方法。教师提出问题：（1）通过上节课的学习，大家知道图层的主要用途是什么吗？（2）如果我们要编辑的是一个图层上的部分图像，而不是整个图层，又该怎么操作呢？教师打开课前准备的PSD格式的分层素材文件，利用各种食物素材制作一只“愤怒的小鸟”。
五、有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动
第六课：“石膏几何体——渐变如虹”。本课主要学习渐变的设置方法，并使用渐变塑造石膏形体。教师引导学生带着问题去探究发现，课前设计一系列与本节课内容息息相关的探究活动：探究一，如何设置前景色和背景色？为什么要设置？探究二，调色板就是前景色和背景色吗？探究三，有没有能够调出像彩虹一样绚丽色彩的方法呢？
第七课：“独一无二的笑脸——拼图大师”。本课主要学习将人像定义图案，使用图案填充出一幅肖像。教师引导学生带着问题去探究发现，课前设计一系列与本节课内容息息相关的探究活动：探究一，渐变工具可以创建漂亮的多色填充效果，但如果我想填充单色，还能用它吗？探究二，“填充”对话框中“内容识别”“图案”“历史记录”选项又是做什么用的呢？
第九课：“难道是阿拉丁神灯？——巧用图层蒙版”。本课主要学习利用画笔添加图层蒙版的方法。教师引导学生带着问题去探究发现，课前设计一系列与本节课内容息息相关的探究活动：探究一，前面我们已经学习了用选框、套索、橡皮擦等工具去除背景，为什么还要学习图层蒙版呢？探究二，添加图层蒙版还有哪些方法呢？让他们在成功的尝试中获得自信心，鼓励学生大胆尝试。
六、网罗最有趣的实例，让Photoshop更加好玩
第十一课至二十课是PS的提高阶段。本阶段主要是把通道、路径、滤镜等技术灵活地运用到实例操作中。此阶段主要网罗Photoshop的有趣实例，内容丰富，学生在有趣的实例中尽情体验用Photoshop创作时那种自由自在的乐趣。实例涵盖了户外广告、媒体广告、包装设计、影像合成、数码照片后期、抠图等。学生在实例操作中学习知识，或许刚开始对一些操作技术掌握不是很好，但经过反复实践，重复地操作练习，击破难点，自己掌握了操作要领，操作过后教师再对其进行剖析，对知识点加以强调，在“学习通”中观看实例视频巩固重难点，再反复练习把知识真正的掌握熟练。将实例与知识点完美结合，用生动诙谐的对话解答疑难问题，让Photoshop课程更加有趣，让学生更加想学。
Photoshop的基本功能虽然不难掌握，但要想開拓创新，真正应用于某个领域，做到学以致用，就要开拓思维、多下工夫、多多实践。在实践中多思、多想、多看，遇到优秀的作品，反复观察练习直到熟练为止。实践源于生活，从生活中找到创作的灵感，将创意用Photoshop去实践，让Photoshop更加有用、更加有趣，更加好玩。
参考文献：
[1]李金明，李金蓉.好学、好用、好玩的Photoshop[M].北京：人民邮电出版社，2013.
[2]余妹兰，杨云.Photoshop CS6图像设计与制作案例技能实训教程[M].北京：清华大学出版社，2017.
[3]张凡.Photoshop CS6基础与实例教程[M].第6版.北京：机械工业出版社，2013.
◎编辑 陈鲜艳
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