试析网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学
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摘要：在21世纪互联网技术高速发展的时代，网络微课的影响在不断扩大。中职计算机Photoshop的教学主要用案例分析的教学方法，老师展示操作性的内容，学习听完后勤加练习，加以理解和记忆，随着时代的发展，这种方法的教学效率较低，已不能满足社会的需求，要在Photoshop的教学中加入网络微课的教学，培养学生自学学习能力，增加Photoshop学习的立体化，方向化，本文主要分析了网络微课环境下的中职计算机Photoshop的教学。
关键词：网络微课;计算机;Photoshop;教学
Photoshop即PS，就是图形处理，随着时代的进步，我国对PS技术的要求不断加大，为了满足工作的需要，中等职业学院开设了PS的教学，网络时代的到来，要求了教学模式的持续优化，来满足社会的进步。
一.Photoshop教学中的问题
1.1教学的局限性
Ps是操作性和逻辑性较强的一门学科。传统的案例分析教学法，老师通过理论性和展示性的教学方式来教学，学生依据老师所讲理解和学习，这种方法具有局限性，老师主动教学，学生被动学习，学生在教学中缺少主体性，长此以往的话会造成学生的学习兴趣降低，学习效果低下等问题，且老师在理论与操作结合的情况下教学，知识点是零碎的，学生很难将知识串成整体。
1.2教学模式的单一性
Ps教学模式的单一性包括了授课方式的单一性和练习模式的单一性，老师在教学时基本是采用案例分析法，这种教学方法老师的具有主体地位，而学生只是依据老师所讲的内容粘贴复制，教学方式没有灵活性，学生学习的兴趣降低;学生课后的练习大都是依据素材的内容练习，这些内容都是老师所讲的内容，没有突破性和开放性，长此以往的教学，学生学习练习的自主能力下降，学习效率低下。
二.PS教学中网络与微课整合存在的优势
2.1实现数据共享，實时交流
PS的教学中，学习经验的交流是非常重要的，它可以帮助同学们克服难点，提高学习效率，网络微课下互联网的数据共享，可以让同学们在看完微课后一起探讨知识，交流经验，共同进步;与传统的教学方式相比，实现了信息交互性，老师可以在课后与同学分享经验，指导操作，交流经验，这种方法增加了同学们的自主学习性，激发了学生的学习兴趣。
2.2资源实现共享，教学的趣味性和灵活性增加
互联网技术可以实现资源共享，老师的素材就不仅仅是教材里面的素材，老师可以根据学生的爱好在互联网上下载素材，增加学生的兴趣;网络微课的教学让学生的上课变的趣味性，可以在微课边学习边与老师和同学分享，且可以对自己喜欢的素材进行操作;老师用网络微课教学，增加了知识的灵活性和立体性，使学习模式不在是单一的，授课的方式也不在是单一的，这样激发了学生的学习兴趣，减少了老师的工作量。
三.网络微课的制作和实施
老师教学的微课课件需要以PPT为基础加以制作，首先老师依据教学内容制作PPT，将制作微课的软件提前安装并启动，将PPT导入，点击录制框中的开始录制按钮，将PPT调到放映模式，开始录屏;将录制好的视频在电脑上与PPT进行整合调整，包括对声音，颜色等的具体调整;在微课制作软件中依据教学内容制作标题，题注，字幕等细节性的东西，使视频更加完整;为视频添加音乐，调整字体，颜色等使视频看起来更加好看;将PS软件中的操作录屏，利用微课制作视频，并标注其中的重难点，根据教学的内容引入课件，教师将微视通过微信QQ等传入学生的群内，并通知其观看。
四，网络微课环境下Photoshop教学的实践
网络微课在Photoshop教学中的具体实践是老师提前制作的微课视频，学生在观看的同时学习和理解。
例如，老师要用网络微课完成教学任务，学习目标为：通过网络微课的学习掌握去水印的方法;学习内容：学习图章仿制，内容识别两种方法去水印;学习方式：网络微课教学。
微课教学的具体实施，老师首先向学生们提出问题，然后让同学们自己搜集资料，自主学习，发现难点和重点。老师的问题为：如果遇到图片上有水印的情况因何处理呢？通过学生的自主学习反馈，老师来制作微课视频，在其中除了基本的操作性知识外，要加入学生反馈的重难点，易错点的练习和重点讲解。学生通过微视的学习后完成服装设计图中的水印去除。
学生通过课堂上微课的学习后掌握了主要的知识及操作点，课后回顾微课上的内容来掌握重难点，针对自己薄弱的点要勤加练习，老师要让学生自主练习，完成作业，利用微视老师与学生线上交流，易于理解 。
结语：依全文所述，为了满足时代的进步，提高PS教学的效率，教师要利用网络微课，对教学模式不断优化，激发学生的学习兴趣，增强他自主学习的能力，提高课堂的灵活性，改善传统教学的机械化。
参考文献
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