基于微课的翻转课堂在中职计算机课程Photoshop教学中的实践和探究

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　　[摘           要]  随着科技经济的发展，教学手段和方法要跟得上时代的进步，而翻转课堂是一种创新的教学模式，重新构建了学习流程。而在中职计算机专业Photoshop课程中，基于微课的翻转课堂教学模式改变了传统的教学方法和教学内容，为教学改革开辟了新的途径。
　　[关    键   词]  微课;翻转课堂;Photoshop
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0097-03
　　 一、翻转课堂教学模式
　　 （一）翻转课堂的概念
　　 “翻转课堂”称为“颠倒课堂”，是一种创新的教学模式，它重新构建了学习流程，调整了课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生先通过老师制作的教学视频自学，到课堂上做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题，学生是任务式学习，教师针对不同学生进行区别指导。
　　 翻转课堂的教学模式在技能型的课程中具有强大的优势。课前，教师将教学视频、课程内容素材等学习资料提供给学生，让学生通过网络平台进行自主学习;课中有针对性地进行讲解，让学生自主练习，自主创新完成作业;课后，对课程内容进行考核评价。和传统的教学模式相比，能让学生进行自主探究，提升自主动手实践的能力，促进学生的高效学习。
　　 （二）翻转课堂的特点
　　 1.需要教学平台和网络环境
　　 翻转课堂需要计算机或者是学生手机作为教学的平台，以网络作为条件进行教学。教师利用计算机制作微课视频，建立教学素材和教学任务书等，再通过网络和平台，把这些内容提供给学生自主学习。
　　 2.针对性的教学设计
　　 教师创建教学素材内容等，都是从学生的具体情况出发，主要解决学生的某个学习内容，对这个内容进行教学的设计，内容视频录制和教学任务设置，针对学生的特点进行设计，使学生在课堂上能学到东西，并进行互相交流，创新创造。
　　 3.视频目的清晰、内容短小
　　 翻转式课堂里的教学视频控制在十分钟左右，讲解或者是解决一个问题，针对性比较强，视频可以通过暂停、回放、拉放等多种样式，再让学生进行自主预习、学习、复习、巩固知识等。
　　 4.考核評价多样性
　　 翻转课堂运用多种评价方式，教师根据每个项目制作评价，可以做到自评、互评、教师评价等方式来让学生了解自己的学习情况，让学生取长补短，在一定程度上提高自己的能力。
　　 （三）翻转课堂的实践优势
　　 1.实现学生个性化学习
　　 在传统教学方式下，全班学生一样学习。而翻转课堂教学模式有利于促进学生个性化学习，学生采用老师给的学习资源进行学习，这样学习的时间和节奏由学生自己掌握，学生的不同个性创造出不同的效果。
　　 2.增加师生的互动
　　 教师的角色从讲授内容变成学生学习的教练，课堂上不再是老师一味地讲课，而是有时间参与到学生学习小组里面来，对学生进行个别指导，这样老师能更好地了解学生的学习情况，还可以通过网络进行师生问答、答疑，这样师生的互动增强。
　　 3.学生有更多学习时间
　　 教材讲授、电子课件、微课视频、教学任务书、教学素材等，都被老师放在网络上。学生的学习时间不局限于课堂上，学生可以通过网络进行随时随地学习，时间自己掌握，还可以和老师、同学进行在线讨论。如果有不懂的内容，可以反复观看。
　　 4.学习考核评价与反馈
　　 在完成一个学习单元后，老师可以通过作业、考试方式，了解学生的知识掌握情况，给予及时的评测和反馈。学生也可以在网络上看别的同学的作品，学习他人的优点，改正自己的缺点，从而得到提高。
　　 二、翻转课堂的操作流程
　　 （一）教师准备
　　 （二）翻转课堂操作流程图
　　 三、中职课程Photoshop教学中的实践和探究
　　 中职计算机专业Photoshop课程是一门实用性很强的平面设计课程，学习这门课程，提高学生个人实践能力，必须对这门课程进行深入教学改革，运用翻转课堂进行因材施教，并在教学中实践和探究。
　　 （一）计算机专业Photoshop课程的教学现状
　　 1.教学方式
　　 目前计算机Photoshop课程的教学都是以老师控制学生电脑，进行讲解示范，学生跟随着进行操作的教学模式为主。主要是以讲授法为主的教学方式，学生被动学习，不能充分发挥学生的自主性。
　　 2.教学内容
　　 教学内容只是一个个的例子，没有对内容进行升华。如Photoshop中的电影海报，虽然内容学习了图层调板、图层样式、蒙版工具、图案文字等内容，但是要学生对新的电影海报进行创作设计，他们不会。
　　 3.课时设置
　　 计算机类的课程实践课时比较少，如Photoshop课程，一周只有六节课，学生的学习、听课、练习、作业都在这六节课的课堂上，不能随时随地地操作，应用能力没有得到很好的提升。
　　 （二）翻转式课堂课前准备
　　 1.明确教学目标
　　 明确Photoshop课程每一章节的教学目标，其中包括认知目标、能力目标和价值目标。要求学生不仅掌握一章节的工具运用，还能够运用所学过的知识，进行简单的创新创意操作。 　　 培养学生自主学习的能力，举一反三，提高他们与人合作、讨论问题的能力，培养他们对本课程的热爱。
　　 2.分析学生情况
　　 中职计算机Photoshop课程，在二年级的学生之中开设，并有一定的电脑操作基础。但是学生的理解能力较弱，综合能力欠缺，以直观的教学示范模式比较合适，观看微课视频进行Photoshop工具的学习，制作效果简单的Photoshop设计，能力强的学生还可以进行类似作品的创新创造。
　　 3.依据现实教学条件
　　 进行翻转式教学，需要各种学习环境与资源准备。校园内必须有网络和Wife共享，上课之前，教师必须创建好班级网络共享平台，让学生进入班课之中，并把内容上传到网络。需要学生用智能手机观看课件、微课视频，进行互动问答，而在课堂上，多媒体计算机实训室是上课进行创新创作的必备设备。
　　 4.制作微课视频和教学素材
　　 翻转课堂最重要的是制作微课视频，老师必须把Photoshop每一章节的操作步骤以微课视频的形式制作出来。
　　 根据Photoshop的每个项目，制作一个主要的微课视频，同时，制作Photoshop本章节相同工具不同用法的素质拓展微课视频2～4个左右，视频几分钟或者是在十分钟左右，以创作某个例子为一个单位视频。编制其他的教学素材，相应的教学设计、教学任务书，并把作业和评价标准设置在教学任务书之中。视频和教学素材能让学生对同一内容进行巩固，然后进行启发创造设计。
　　 5.学生学习结果的评价
　　 教师设计多元化的考核评价方法，老师预先把Photoshop作业的学生自我评价表、小组互评表、教师评价学生表上传到网络平台之中。学生把每一章节的作业都上传到网络平台上，先是学生自评、互评，老师再进行点评。
　　 （三）翻转式课堂实施
　　 1.课前
　　 老师在网络平台上开设Photoshop的每一个章节课程，并把每个章节的教学素材、教学任务书、教学课件以及章节的微课视频、素质拓展微课视频都上传到云班课之中。学生通过网络，把这些章节课程进行自主学习。
　　 老师在网络平台上设置作业/小组任务，活动库，投票/问卷，头脑风暴，答疑/讨论，测试等，让学生进行互动。
　　 2.课中
　　 （1）学生观看视频自主学习
　　 学生观看微课视频，进行自主学习，自己动手，成功地制作出同样的Photoshop作品。在观看和自己动手过程之中，发现问题，和同学之间交流或者是向老师求助。而教师就巡堂指导，答疑解惑。
　　 （2）小组合作，作品展示
　　 老师列出教学内容之后，让学生分组，每一组都有相似的素质拓展任务必须完成，让学生通过自主学习微课视频和素质拓展视频，对Photoshop工具更为熟练，然后进行合作分工，以小组的方式课堂合作探究解决问题，完成创意设计作业。
　　 在此过程之中，视频的自主学习方式不可少，提高学生自学能力。通过学生小组之间的交流，提高学生的合作能力。
　　 反復观看微课视频，动手操作，从而加深印象，巩固知识。如果有解决不了的问题，可以当场问老师。
　　 老师巡堂，根据学生的领悟能力进行偶尔点评。如果需要的话，还要在课堂上控制学生机子，再次现场讲授，对Photoshop章节内容进行操作，让学生完全获得知识。
　　 （3）达标测试，反馈评价
　　 学生把课堂上所制作的Photoshop作品和设计都上传到网络平台之中，让全班学生都看得到，从而培养学生的自信心和成就感。
　　 先通过学生自评，对自己的作品进行点评。然后再进行互评，同学对上交的作品进行互相评价。最后才是教师总结评价。
　　 对Photoshop作品的评价标准，一般按照以下来进行评价：
　　 学生根据评价标准，评价其他同学作品的同时，自己也得到知识的增长和能力的提升。
　　 学生评价了之后，老师再对作品进行反馈和评价，并与学生共同讨论，引导大家说出自己感受，指出作品的优缺点。让学生知道自己的水平，并吸取其他同学的优点，增强学生的创造创新能力。
　　 3.课后
　　 老师把学生在网络平台里提交的作业进行汇总、分析，并整理归类总结。然后检验学生进行自主学习的掌握情况，也可以对以后的教学内容进行改进和增加难易程度。
　　 提供网络教学资源供学生自主学习，并布置课后任务：每个学生都运用本章节课的内容来创作一幅Photoshop作品设计。制作完成之后，把作品上传，让学生进行参考和欣赏。
　　 从课堂上分组创作，再到课后的个别创作，这样就让学生有了知识的积累，巩固了知识，又培养了学生利用网络学习的能力和意识。
　　 四、翻转式课堂教学模式在中职计算机课程Photoshop教学中的意义
　　 （一）教学创新和改革
　　 整个中职计算机Photoshop课程中，翻转课堂贯穿始终。翻转课堂这种教学模式，打破了传统教学模式，是真正意义上的教学创新和改革。
　　 （二）教师和学生的转变
　　 老师设计有一个总的课后作业总集，学生可以通过做作业，知道学会了什么内容。一时之间忘记的话，又可以通过视频来快速复习，一本书的视频看完了，内容也巩固了，或许只需要十几分钟的时间，十分快捷。老师成为学习的提供者，而学生随时随地学习。
　　 （三）增强学生的自主性和适应能力
　　 翻转式课堂教学模式做到因材施教，对学生进行个性差异化的自学和教学，通过学生的自我学习，学习掌控学习进度，增强学生的自我管理和约束能力。
　　 最重要的是运用翻转式课堂教学这一新的教学模式，增加了学生自主学习的自信心，提高了学生的动手能力。运用翻转式课堂，使学生知识理解更深入，达到举一反三的效果，并增强了学生将来的“平面设计职业岗位”适应能力。
　　 （四）教学质量和效果
　　 翻转课堂在中职计算机Photoshop教学中的探索和研究实践弥补了很多的不足，达到了教学的目的和效果，提升了教学质量。学生在自主学习和交流之中，进行吸收内化，转化正确率，学生获得了知识和能力，教师也更好地为教育教学服务。
　　 参考文献：
　　 [1]於红梅.基于微课的翻转课堂教学模式创新应用初探[J].文理导航，2015（33）.
　　 [2]许晓鹏.翻转课堂在中职Photoshop教学中的应用研究[J].文存阅刊，2017（21）.
　　编辑 马燕萍
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