基于微课的翻转课堂在高校体育教学改革中的运用探究
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【摘要】现如今，微课已经成为一种新的教学形式，为高校体育教学改革提供新的思路，拉近学生与教师之间的距离，提高学生主观能动性。基于此，本文以翻转课堂在高校体育教学改革中的应用作为研究对象，分析当前高校体育教学现状，结合实际情况构建三位一体新型教学模式，加强课堂互动，实现翻转课堂的科学实践应用。
【关键词】翻转课堂 高校体育教学 教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0222-01
信息化技术发展背景下，数字化与网络化成为信息化技术发展的特征，高校把握信息化发展趋势，明确信息化对自身教学改革的影响，将信息化与高校体育教学联系在一起，利用信息化推动高校体育教学现代化，让学生和教师接受翻转课堂的存在，在翻转课堂的使用下提高学生学习成绩，提高教师课堂效率。
1.高校体育教学现状分析
分析当前高校体育教学开展现状，具体如下：（1）学生对体育的认识比较迷茫，中小学时期的体育课不被重视，自由活动“放羊式”教学，对体育比较陌生，还处在游戏娱乐的概念里，进入大学后，体育课面临的选择就会增加，有的学生会自主选择项目，自我决定学习时间，但是很多学生在这方面表示迷茫，不知道应该如何安排，也没有了解相关的选择项目，上课的时候目的不明确，导致学生面临困境，学习效果欠佳; （2）学生学习主动性不够，教师与学生之间缺乏互动，传统教育模式影响下，教师采用灌输式教育模式，学生缺乏主动性，兴趣也不大，不愿意课后离开宿舍加强学习，更不愿意参加课外活动[1]。
2.基于微课的翻转课堂在高校体育教学改革中应用分析
2.1构建课前、课中和课后三位一体的新型教学模式
基于微课的翻转课堂提高了学生学习主动性，加强教师与学生之间的互动，有效解决了高校体育教学改革面临的问题，具有针对性的展开教学。首先，建议教师做好课前准备与知识传递工作，导入新课之前，教师可以根据本次课程内容主题对问题进行设计，提高问题的新颖性，制作精简的小视频，让微视频充满趣味性，吸引学生注意力，帮助学生在观看视频的时候掌握其中难点与重点，将问题标注出来，带入课堂学习，在教师引导下解决问题，进而树立短期学习目标，让体育学习目标更加明确。其次，建议加强课堂中的互动，拉近教师和学生之间的联系，让学生与学习之间懂得团结协作，提高学习热情，激发运动兴趣;在课后练习阶段，有人认为学习任务在课上结束了，其实课后还需要进行跟踪与指导，教师可以使用互联网，利用网络平台软件为学生扩展课外知识，实现课后互动。
教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出将运动参与、技能掌握、身心健康、社会适应作为主要教学目标，提出将课堂教学与课外体育活动有机结合，倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间培养理念。因此，使用翻转课堂，将其与运动技能原理相结合，教室可以将课堂上讲解与示范的环节变为学生课下观看视频学习，课前预习阶段教师发布微视频，学生看到示范视频后有了初步认识，学习起来事半功倍。
2.2加强课堂互动，实现课堂内化
翻转课堂模式下，体育教学活动强调学生在学习过程中完成自主练习，加强教师与学生之间的沟通，引发学生与学生之间的深入探讨，对体育技能进行展示，教师可以将整个过程拍摄成視频，发挥视频延迟观看效应，学生通过视频了解自己技能方面存在的不足，及时更正，提高学习能力。以微课为主的翻转课堂有效协调了体育理论知识讲解与实践之间的矛盾，课堂时间有限，教师以往要合理搭配时间，如果学生在没有经过自主思考的状态下进行体育技能练习，很容易错误理解动作，教师不得不为其二次讲解，降低了课堂效率。使用翻转课堂后，学生在课前进行视频预习，学生在课上经过讨论后强化自己的技能技巧，对于仍然存在问题的部分向老师求证，教师给予讲解，并进行视频拍摄，使用计算机程序设计实现延迟观看效应，学生在电脑中看到自己的动作情况，教师找出专业运动员的动作视频，相互比较后进行技术总结。
翻转课堂的提出来源于计算机多媒体领域，是长期实践中衍生出的教学模式，因适用性广泛而被各学科借鉴和引用。因此，建议教师使用翻转课堂教学模式的时候要从体育项目特征出发，培养学习规律，选择适用学生的教学手段，提高体育教学的实效性。
总而言之，高校体育微课建设是体育教学改革的必经之路，以微课为基础的翻转课堂在高校体育教学中应用，实现三位一体教学模式，提高了体育教学的魅力性，增强高校体育教学的互动性，让学生在学习的时候渐渐产生心理优越感，加强身体锻炼，提高体育学习成绩，营造良好的体育学习氛围。
参考文献：
[1]钟红梅，李丽丹.基于微课的翻转课堂在高校体育教学改革中运用[J].当代体育科技，2018（27）：164-165.
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