探究中职计算机教学中微课的应用
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[摘 要] 随着社会经济和科学信息技术水平的不断提高，网络信息科技遍布人们生活的每个角落。新课程改革之后，各学科教师不断创新教学模式，开发教学工具，微课应运而生。简要分析了中职计算机教学中微课的应用现状，阐述了微课的基本特征，并对中职计算机教学中微课的具体应用对策做出深入探究。
[关 键 词] 中职;计算机教学;微课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0030-02
在中职计算机教学中灵活有效地应用微课，不仅能够充分调动学生的积极性，激发学生在课堂上对计算机知识的学习热情，更加推进教师教学方法的创新与变革，摒弃传统教学中教师“自说自话”的特点，为师生沟通提供良好的课堂氛围。但是，目前仍然有很多中职计算机教师并没有意识到微课的重要作用，缺乏将微课应用到教学过程中的正确方法。因此，如何更好地将微课应用到中职计算机的教学过程中，是每一位中职计算机教师都应该思考的问题。
一、中职计算机教学中微课的应用现状
微课作为一种全新的教学资源已经被广泛应用到中职计算机的课堂教学中，不仅提高了学生对教学内容的关注程度，更促进了教师课堂教学的有序推进。但是，由于一些中职计算机教师缺乏对微课的正确认知，微课在目前的中职计算机课堂中存在一定的应用偏差。
（一）教师对微课的应用意识较弱
与传统教学资源不同，微课在课堂教学中的应用需要教师具备一定的创新意识，并对微课形成一定认知，充分理解微课在中职计算机课堂教学中的意义。但是，目前很多中职计算机教师没有意识到创新对于提升课堂效率的重要作用，仍然沿袭传统教学模式，忽略了学生在课堂中的主观学习感受;他们认为传统教学方式能够更快速地将理论知识传授给学生，并充分利用课堂的每一分钟，还能尽可能多地将知识以灌输的形式传递给中职学生。这种落后的教学思想阻碍了中职计算机课堂教学改革的进程，使微课无法被呈现在中职学生面前[1]。
（二）教师缺乏对微课的正确应用方法
要想将微课应用到中职计算机教学中，就需要教师认真分析教材中每一章节的核心知识，将微课教学与具体课程内容相结合，明确课堂教学中每一节的教学目标，让学生在愉快的氛围中实现对计算机知识的获取。但是在目前的计算机课堂教学过程中，很多教师过于重视对微课的应用，将微课作为课堂教学的主体，使计算机课程演化成“微课视频欣赏课”，缺乏课堂教学的目标性，没有与教学内容有机结合，不仅未充分发挥微课的优势和作用，还降低了课堂教学效率，使中职计算机教学失去了实际价值。
二、微课教学的基本特征
（一）教学时间短
微课教学最鲜明的特征就是教学时间短，因此微课被灵活运用到各种场合。这个特征使微课能够适应现代人们快节奏的工作及生活，成为人们充分利用碎片化时间进行学习的主要手段。在一般情况下，微课主要围绕某一个知识点进行讲解和示范，其时间一般在5～10分钟之间，使微课学习者能够灵活安排自己的时间，通过零散的时间碎片实现知识的补充，比如：上班途中、下班途中、午休时间、出差等车时间、晚餐后时间等。总之，人们可以通过对多个微小、零散的微课视频进行观看和学习，日积月累，从而达到提升素养、增长见识的效果。
（二）教学主题范围较小
一般情况下，微课的教学主题范围比较小，具体可以表现为用5～10分钟的视频围绕着一个知识点进行讲解，其教学目标和教学重点十分明确。微课的主题“小而精”，教师可以通过微课视频在较短的时间内将主要教学内容准确地传达给学生，让学生明确课程教学目标，牢牢抓住课程重点知识，实现高效课堂学习，从而激发学生对课堂教学的兴趣。
三、中职计算机教学中微课的具体应用对策
（一）從学生的兴趣角度出发
在中职计算机教学中应用微课的主要目的就是激发学生对计算机的学习兴趣，通过新颖的教学方法和有趣的教学视频充分调动中职学生的课堂积极性[2]。因此，中职计算机教师首先要将微课的课程设置与学生的兴趣相联系，根据学生的兴趣、爱好等选取相关的微课资源，引导学生真正融入课堂教学的过程中，全身心投入微课视频的情境之中。并且教师要积极转变现有教学理念，开创出能够适应微课教学模式的具体教学手段。此外，教师在设置教学目标时应当立足于学生，充分认同学生在课堂教学中的主体地位，将课堂教学目标、学生角度和社会发展需要相互协调，互相结合。举个例子，中职计算机教师在进行WPS的教学时，可以将文档、表格与幻灯片制作分成三个大章节，再对每一章节细化，并结合学生的兴趣点做单独讲解。比如：在制作Excel表格时，学生对表格中奇妙的公式更感兴趣，教师就可以将表格公式中的求和公式单独作为一个知识点，在网上寻找相关的微课视频，或自己制作一个5分钟左右的微课视频，在视频中将求和公式的具体输入方法、适用范围及应用原理等一一讲解。这种投其所好的微课教学方式不仅能够充分调动中职学生的积极性，更能够加深学生对计算机知识的理解程度，巩固学习效果。
（二）将传统教学与微课教学有机结合
微课作为目前最新的教学模式和教学资源，虽然在一定程度上得到了学生和教师的一致好评，但其在计算机教学中的应用仍然存在一定的局限性。因此，微课教学不能够作为单独的教学体存在，而是要建立在原本的教学基础上，与传统教学相结合，并为课堂教学提供辅助功能[3]。结合微课主题范围小、时间较短的特征，中职计算机教师如果在课堂教学中全程引用微课视频，则会使正常的计算机课程变成“微课视频观看课程”，不仅不利于学生对计算机知识的学习和理解，还会产生负面效果，影响整体教学进度。比如：在“算法与程序设计”这一章节的课堂教学中，教师可以先让学生观看一段10分钟左右的微课视频，观看结束后让学生对视频中的具体操作原理和方法进行总结和分析，教师要对学生的言论做出中肯的评价与建议;最后教师根据教材内容讲解其具体原理、应用方法和注意事项，让学生结合教材内容和微课中的方法进行实际操作。通过这种方法将传统课堂与微课教学有机结合，既保证课堂的有序推进，又促进学生理解知识。 （三）营造良好的课堂氛围
大多数的中职学生学习基础较差，思维能力和问题解决能力都远不如高中生，而计算机是一门操作性极强的学习工具，对学生的实际操作能力、观察能力、问题解决能力都有要求，这就使中职学生在计算机的学习过程中会遇到许多困难。因此，教师要最大限度地改善教学环境、优化现有教学资源，给学生营造良好的课堂氛围，让学生保持轻松愉快的心情，从而提升学生对计算机课堂教学的参与程度[4]。举个例子，教师在讲解3Dsmax的应用时，可以根据其具体章节的教学内容和教学目标，在微课视频中引入美剧《破产姐妹》，将片中两位女主人公的工作环境进行展示分析，让学生对餐厅中的整体色调进行分析和思考，并给学生设置如“该颜色的具体参数”“餐厅中的明暗度参数是多少”等问题，在学生说出自己的观点之后教师要先表示肯定，然后让学生在自己的电脑上输入学生说出的参数，并组织班级学生对输入结果进行谈论和改进;最后教师在完成本节课教学时可以播放一集《破产姐妹》作为学生积极思考，踊跃回答问题的奖励。在营造良好课堂氛围的同时，给学生提出问题，引导其投入计算机知识的学习过程中，促进学生对所学知识的吸收，帮助学生形成发现问题、解决问题的能力。
（四）鼓励学生利用微课开展个性化学习
随着新课程改革的不断深化，个性化开展教学成为各位教师新的教学目标。中职学生虽然学习基础普遍较差，但是由于其正处于青春期，对外界事物的适应能力和接受能力都较强。甚至一些学生在完成课堂的基本任务之后还渴望能够学习到更多新的知识。考虑到学生之间的个体差异，教师可以给学生提供相应的微课资源和教育网站，让学生在完成基础的学习任务之后对剩余时间进行自主规划。学生可以结合自身的实际情况，给自己设定出具体的学习目标和计划，使学生能够自由地选择学习方式和学习时间，自主控制学习进度，最大限度实现个性化自主发展。比如：教师在课上对PPT的制作进行了讲解，学生就可以根据自身实际情况在网上找一些相关的微课进行学习。学习能力较好的学生可以找一些PPT隐藏功能的教学视频，学习能力一般的学生可以找一些微课练习题材。这样既能够让能力较强的学生进行深度学习，满足其对知识的渴求，提升自身计算机应用技能;也能够帮助能力差的学生巩固教材知识，加深对计算机应用操作的理解[5]。
（五）教师自己制作微课，并在课后做出分析和总结
微课作为网络信息技术高度发达的成果，不仅是教师提升教学质量的工具，更是教师需要学习的新兴事物。教师学习自己制作微课视频，既能够提升自身专业水平、增强计算机专业素养，又能够深入了解微课原理、树立微课应用意识，以便将微课更有效地运用到中职计算机课堂教学中。
因此，教师要认真学习微课制作原理与方式，不斷思考目前教学过程中的问题与不足，积极寻求解决方式，并在这个过程中进行反思、归纳与总结，最终达到提升自身教学能力的目的。此外，教师在制作微课时，也可以将日常与学生交流的感受、发现的问题与个人经验作为一种教学资源，加以挖掘和利用最终实现教师与学生的共同成长。
综上所述，微课已经成为目前中职计算机教学中的重要环节和不可替代的工具。因此，各中职计算机教师要积极转变现有教学理念，将传统教学与新兴技术相结合不断提升自身专业水平，多角度、多层次地引入微课资源，激发中职学生的学习热情，促进中职学生对计算机知识的理解，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]崔巍琦.分析中职计算机教学中存在的问题与对策研究[J].经贸实践，2018（17）：315.
[2]范美娜.谈微课在中职计算机网络课程教学中的应用[J].华夏教师，2018（33）：62.
[3]王晓云.微课应用于中职计算机教学中的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（11）：9-10.
[4]周梦泽.试论中职计算机网络技术教学中微课的应用[J].时代金融，2018（21）：316.
[5]黄萌.基于微课的中职“计算机基础”翻转课堂的设计与应用[J].新课程研究（中旬刊），2018（7）：45-46，49.
编辑 李 静
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