基于微信平台的翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用初探
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[摘 要] 以全国计算机等级（一级）考试培训课为例，通过分析微信平台应用在中职计算机教学中实现翻转课堂的可行性，然后借助微信公众号、微信群和微课，三者结合运用于全国计算机等级（一级）考试培训课教学中，让学生开展移动学习，以辅助传统课堂教学，探索翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用。
[关 键 词] 微信;翻转课堂;中职学生;计算机教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0220-02
随着科技的进步和社会的发展，信息技术的应用日益普及，人类社会进入了信息时代。掌握信息技术知识是新时代学生的必备素质，也是学生未来走上工作岗位需要具备的基本技能。而全国计算机等级考试是经教育部批准，由教育部考试中心主办面向社会，用于考查非计算机专业应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。因此，不少用人单位将拥有计算机等级考试证书视为学生具备计算机水平能力的体现。在福建省许多中高职学校纷纷开设全国计算机等级考试培训课，帮助学生顺利通过计算机等级考试。
三明职业中专学校2016级有两个学前教育专业五年制班级的学生要参加全国计算机等级（一级）考试。为此，在这两个班开设计算机等级考试（一级）培训课，为期一个学期，每周四节课，共36课时。培训时间有限，课程覆盖范围大。培训对象是学前教育专业的中职一年级学生。这门课对学生来说是“副课”，学习兴趣不高。如何利用有限的时间进行学习，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性、增强学习动力，提高计算机等级培训课的课堂教学效率。有限的课时和超大课程容量有着巨大的冲突。传统的教育模式和学习方式已经不能很好地解决所有面临的问题。于是经过认真思考，决定在课堂中引入基于微信平台的翻转教学模式，将它与传统教学模式相结合，提高学生的学习效率，提高学生参加此类考试的一次性通过率。下面以全国计算机等级考试（一级）培训课为例，谈谈基于微信平台翻转课堂模式在中职计算机教学中应用实践的初步探索，欢迎各位同行批评、指正。
一、微信平台应用在中职计算机教学中实现翻转课堂的可行性
（一）什么是翻转课堂
“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等），自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。
（二）选择微信平台作为课堂翻转媒介的理由
1.目前我国手机的普及率越來越高，中职学生几乎每人手上都持有智能手机。如我任教的16级学前教育大专1班和2班的学生就是“人手一机”。另外，随着移动4G网络技术的发展，越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉。这为学生随时随地进行移动学习提供了物质基本条件。
2.由于微信是目前亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件，它依托智能手机，支持各种信息格式，支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，在线沟通功能强大;而且微信是免费软件，使用微信平台成本低，不需要学校再花代价去建立适合翻转教学的网络平台。
3.微信平台稳定。微信是当下最流行的社交平台，其服务器成熟稳定，不用担心教学资源上传后出现学生无法观看的问题。因此，微信可以为学生随时随地进行移动学习提供软件保障。
在中职教学中，教师可以利用微信公众号将学习资料发送给学生，学生可以课前预习、课后复习。微信群为教师和学生提供即时沟通互动的环境，这样学生就能真正意义上做到随时学、随处学。课上没明白的知识点课后还可打开手机随时随地复习巩固，在培养中职学生自主学习能力的同时还能让学生对智能手机进行重新定位，让他们做到快乐学习。
二、借助微信平台在中职计算机教学中实现课堂翻转的教学探索与实践
目前，有许多教育机构或学校开通了微信公众号，主要是用于招生宣传、发送教育资讯或分享教育心得等，而用于中职教学中的却少见。下面借助微信公众号、微信群和微课三者结合运用于全国计算机等级（一级）考试的培训课，让学生开展移动学习以辅助传统课堂教学，探索翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用。
（一）利用微信公众号发送学习材料，扩大课堂教学知识容量
全国计算机等级（一级）考试大纲要求采用无纸化考试，上机操作，考试内容包含：（1）选择题（计算机基础知识和网络的基本知识）（20分）;（2）Windows 操作系统的使用（10分）;（3）Word操作（25分）;（4）Excel 操作（20分）;（5）PowerPoint 操作（15分）;（6）浏览器（IE）的简单使用和电子邮件收发（10分）。从考试分值比例来看，计算机等级（一级）考试注重操作技能的训练。学生充分上机实践对学好这门课尤为重要。在传统课堂教学中一般是教师教授，学生听课，然后学生练习，以教师为主导且占用了大量的课堂时间。而中职学生所接受的实践训练远远不够，仅依靠课堂无法进行过多的针对性练习。在学习中有限的课时和超大课程容量有巨大的冲突，而传统课堂教学方式无法解决这个问题。在教学过程中利用微信公众号，将与考试有关的资料（如考试大纲、常考知识点、近几年考卷等）推送给学生，为学生打造“随身资料库”。另外，在课前也可将每个章节的相关考点和典型题目发布给学生，让学生课前预习，填写预习情况表，收集学生感到困难的知识点，让课堂教学更有针对性，提高课堂效率。因手机携带方便，微信也是学生常用的社交软件，学生随时随地可以开始移动学习，这种方式他们乐于接受。 （二）利用微课培养学生自主学习习惯，实现课堂翻转
中职学生知识结构相对单薄，计算机基础参差不齐，学习进度往往会表现出极大差异。就中职一年级的学生而言，在开设计算机等级（一级）考试培训课前，已经学了一学期的计算机基础课，可是开学初我发现一些学生对Word、Excel的基本操作很熟练，而一些学生却对许多操作一知半解，独立操作时极易出问题。传统课堂教学齐起走的方式让学习有困难的学生跟不上，而学习好的学生却吃不饱。为此，根据全国计算机等级（一级）考试大纲要求，结合历年考试真题以及学生问题比较多的重难点做成微课视频。这样学生可以在课前预习，观看视频，看完视频后写出问题，带着问题来上课，在课堂上与教师、同学一起讨论、上机练习。学生对看不明白的操作可以在课中或课后反复多次看视频，直到学会为止。教师在课堂上不是直接演示或讲解操作步骤，而是把教学由“教—学”模式变为“学—教”。这时教师不是以讲课为主，而是组织学生在课堂上讨论学习的内容，让学生之间相互刺激、相互启发，引导学生自主学习。然后学生再使用全国计算机等级考试（一级）模拟考试系统独立完成习题训练，培养学生的自主学习能力，规范操作步骤，解决学生面对计算机屏幕学习时常会出现操作细节缺失的问题和教师无暇逐个辅导的难题， 帮助学生形成自主学习策略，使学生在实践中体会到成就感和学以致用的快乐。
（三）利用微信群实现在线即时沟通，提升教学互动性
全国计算机等级考试（一级）的考核方式是上机操作，因此授课是在学校的机房里进行的。培训课上学生利用全国计算机等级考试模拟考试系统进行上机练习。培训课刚开始的时候，学生的疑问很多，教师在进行巡视辅导时，一个人面对几十个学生，往往忙不过来。当教师在对某个学生进行答疑时，有好几个学生在等待。一堂课下来，教师累得很，效果却不好。学生不满意，因为分配到每个学生的时间并不多，教师无法在课堂上即时解决学生所有的问题。
针对这种情况，在任教班级建立了专门的微信群，让学生把预习中发现的问题和不会的习题用手机拍照，传到微信群里。教师在线即时解答，同时鼓励学生在网络上进行讨论、交流，引导学生在课堂上分享自己获得的信息与知识。由于微信群是面向全班同学，学生提问和教师（或同学）的解答也是面向全体学生，这就将原来一对一解答，转变成了统一解答，从而完成快速高效地交流，促进师生之间，生生之间互相学习，共同进步，提升课堂教学互动性。
总之，在全国计算机等级考试（一级）培训课中引入基于微信平台的手机移动教学，让学生随时随地进行学习，是一种新的尝试，它增强了学生的学习兴趣，使教学更加具有针对性。同时，提高课堂內外师生的互动性，微课为学生开展自主学习、搜集相关知识提供了快速便捷的通道，突破了传统课堂的局限性。微信与微课相结合，给学生带来很好的“互联网+”教学体验，实现了课堂翻转。
这次实践增强了学生的自主学习意识，真正让学生认识到手机不仅可以用于通讯、娱乐，也能用于学习，引导学生将手机从“玩具”转变为“学具”，从而在移动互联时代培养学生的良好行为习惯。同时，基于微信平台的翻转课堂模式的探究将有助于中职学生取得更好的学习效果，并提高他们在全国计算机等级（一级）考试中的一次性通过率。
参考文献：
[1]黎加厚，王竹立.最终改变课堂的技术或许是手机[J].中国信息技术教育，2015（20）：4-12.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[3]林莉莉.翻转课堂教学模式在全国计算机等级考试（一级）培训中的应用与研究[J].时代教育，2015（18）.
[4]华燕.微课教学走进等级考试教程[J].教育研究，2015（8）：8.
编辑 李 静
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