网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究

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　　摘 要：随着网络环境的变化，现阶段初中英语写作模式已经无法满足时代要求，需要我们对传统教学方式进行改革，提高初中英语写作的教学效果，实现英语写作教学目标。本文分析了初中英语写作教学的现状，提出了网络环境下初中英语“微写作”教学的具体策略，希望能为网络环境下初中英语“微写作”教学的顺利开展提供一定借鉴和帮助。
　　关键词：网络环境 初中英语 “微写作”
　　随着教育事业的发展和教学改革的不断推进，现阶段的初中英语教学模式已经无法满足时代的要求，为了提高初中英语教学的整体效果，就必须对当前的英语教学方式进行改革，以此促进初中英语教学的发展。而写作作为英语教学过程中的重要组成部分，是英语教学方式改革的重要方向，也是提高英语整体教学水平的重要手段。[1]
　　一、初中英语写作教学的现状
　　1.学生的学习表现较差
　　通过对当前初中英语写作教学的现状进行深入的了解，普遍认为在学习英语过程中，写作是相对较难的，甚至有一部人对写作存在抵触情绪，把英语写作作为英语学习的负担。有部分学生在英语学习的过程中，没有深刻认识到英语写作的重要性，总是把英语写作的任务放在最后来完成，有的学生直接生搬硬套，根本没有把写作任务放在心上。其次，很多人在进行英语写作时，只关注材料，没有把自己的真情实感融入其中，也没有加入自己独到的见解和认知，这在很大程度上会降低文章的可读性，同时也缺乏深度。最后，学生根本没有对教师的评语和修改意见给予足够的重视，文章修改过程中也没有及时向老师请教，这不仅会降低学生英语写作的积极性和主动性，还不利于初中英语写作教学的顺利开展，更不利于提升英语教学效果。[2]
　　2.教师教学方面的困扰
　　首先，教师需要根据教材内容为学生提供合适的作文题目，這就需要学生不仅能够熟练运用自己所学的知识，还要提升学生的英语写作能力，这在很大程度上提升了英语教师教学的难度。其次，在对学生的英语作文进行批改时，部分学生的作文不仅字迹潦草，还错词百出，这在无形中就增加了教师的工作负担，这样教师就没有足够的时间对学生存在的问题进行一一纠正，这不仅会降低教师的耐心，也会给英语写作教学的整体效果带来较大的影响。最后，教师经常会挑选出优秀作文供学生学习和借鉴，但是学生根本不会花时间和精力去学习，这不仅非常不利于英语写作教学的顺利开展，也不利于提升英语写作教学的整体效果。
　　二、网络环境下初中英语“微写作”教学的具体策略
　　1.创设生活情境，激发学生的表达欲
　　在英语写作教过程中，教师可以提前收集好学生感兴趣的内容，为学生创设情境，把一些热门话题加入其中，供学生讨论，让学生在讨论的过程中找到解决问题的办法，逐渐克服在写作过程中遇到的困难。比如，在进行初中英语Project1 A tourist guide 的教学过程中，教师需要将理论知识和实践结合起来，加强学生的合作探究能力，同时还可以对之前学习的内容进行进一步的考察，方便学生查漏补缺，教师在选择话题时可以围绕“家乡旅游”进行，让学生根据自己对家乡的记忆和情感设计旅游指南，这种话题可以拉近英语作文教学和生活实际的关系，提高学生对于英语写作学习的积极性和主动性。为了保证学生在设计旅游指南时能够紧扣英语写作要求，教师可以采取说教的形式，也可以为学生播放一些关于家乡风采的视频，刺激学生的视觉感官，加强学生的合作探究能力，让学生在观看视频的过程中增加英语的词汇量。
　　2.以仿导写，提高学生的英语写作能力
　　在进行初中英语写作教学的时候，有部分教师认为给出作文题目，学生按照要求写出了作文，这就算完成了任务，但是事实并非如此，写作能力并非一朝一夕就能提升的，整个写作能力提升是有一个过程的，由词语到句子、由句子到段落，每个阶段的学习都不能忽视，让学生在英语写作的过程中首先能够自己模仿，然后可以进行独立创作，这可以在很大程度上提高自己的英语写作能力。在教学过程中，教师可以开展“仿写作文”的专题活动，教师可以先把一些有些的句子提供给学生，学生可以提前对这些句子进行思考，然后再按照教师的要求进行仿写。比如说，在教师节时期，为了增强教师节的氛围，教师可以让学生运用所学的知识表达对教师的情感，这非常有利于培养学生的英语写作能力。开展有关师生情的英文诗歌仿写活动，运用多媒体技术给学生展示一些优美的句子。运用经典句子激发学生英语写作的兴趣，学生也可以自由组成小组对句子进行仿写，教师可以定期举办文章分享大赛，加强学生之间的交流和学习，
　　3.以图创写，开展多样化活动
　　在进行初中英语写作教学的时候，教师要注重调动学生多方位的感官，借此来提升学生英语写作的热情和积极性，提升英语教学的效果。在网络环境下，教师可以让学生学会将文字和图片结合起来，通过开展设计个性签名、明信片等形式，鼓励学生自由创作。比如说，在进行U nit8 A green world这一单元的Task 环节教学时，教师可以鼓励学生设计个性桌面。在开展活动之前，教师可以把学生的电脑桌面作为设计的主体，鼓励学生提前收集好优美的图片和句子，然后在根据话题要求设计版面，全部完成之后，可以在班级内进行评选，选出最优作品。这种方式可以增加课堂的趣味，活跃课堂氛围，提高学生英语写作的积极性和主动性，提升课堂效果。
　　参考文献
　　[1]彭水清.高中英语单元话题微写作教学实践[J].英语教师，2018，18（18）：134-139.
　　[2]徐建刚.在英语微写作中发展学生的思维能力[J].江苏教育，2018，（17）：50-52+55.
　　作者简介
　　闫丹（1976.11—），女，汉，辽宁营口人，盘锦市双台子区第三中学，中学一级，本科，研究方向：初中英语教学。
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