网络环境下小学生自主能力的培养与实践
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摘 要：随着我国科学技术的快速发展，计算机与网络日益普及，依托网络优势优化小学语文教学被越来越多的教师接受，不但丰富了教学手段和内容，活跃了课堂气氛，还提高了学生自主学习能力，教學效果事半功倍。本文从以下几个方面进行论述，从而实现小学语文教学与网络的融合，实现小学生自主能力的全面提升，更好的为社会培养有用之才。
关键词：网络环境;小学生;自主能力;培养实践
多年以来，受到传统教育模式和应试教育的束缚，语文教学模式单一，枯燥乏味，老师台上讲，学生台下听的“填鸭式”教学已经不能适应新形势的发展，目前网络科技日新月异，网络走进人们的日常生活，在课堂中引入网络教学是大势所趋，符合语文新课标的需要，网络教学创新了教学模式，开阔了学生眼界，增长了见识，增强了师生互动，实现了老师乐教，学生乐学，建设了活泼、高效的课堂，使小学生的自主能力加强，开拓了学生主动思考、解答和探索思维。
一、依托网络提高学生学习兴趣，培养学生自主能力
兴趣是最好的老师，是学习的动力，它可以充分激发学生的学习热情，好奇心和求知欲，达到良好的教学效果。在传统教学中，以老师为主，填充式教学唱主角，忽略了小学生的年龄特点和认知水平，导致课堂氛围呆板，教学质量不高，而网络教育是一种全新的教学方法，集画面，声音，影像于一体，直观形象，生动有趣，深受小学生，尤其是低年级小学生的欢迎，因此，小学语文老师要转变观念，充分利用网络教育资源，结合课本内容开展教学，比如一年级小朋友学习汉语拼音时，如果老师通过板书和简单示范的方式，很难激发学生的兴趣，可以借助多媒体播放一些有声图片和儿歌，帮助学生识记拼音的形体和读音，通过这种形式，孩子们集中注意力，大声朗读，学得又快又好，课堂教学效果显而易见，也使小学生自主能力加强。
二、巧用网络丰富教学形式内容，培养学生自主能力
小学生年龄小，认知能力弱，如果依靠简单的说教很难达到教学目标，而教学手段单一是目前很多小学语文课堂存在的问题，作为语文老师要敢于创新，打破传统教学模式，拓宽教学渠道，丰富教学的形式和内容，让课堂“活”起来，充分激发学生的积极性和主动性，让他们感受愉悦，体验快乐，在乐中学，才能有效地掌握知识，比如在学习《宋庆龄故居的樟树》这一课时，老师单纯讲解樟树的特点和宋庆龄品质之间的联系，学生理解起来是很抽象和困难的，如果通过网络教学资源，播放一些宋庆龄生平的故事，既解决了教学单一乏味的问题，也有益于学生理解宋庆龄的品质——像樟树一样一身正气，让敌人畏惧，增强了学生对宋庆龄的崇敬和怀念之情;在讲解《黄河的主人》这一课时，为了便于学生更好地理解课文内容，老师可以播放一些羊皮筏子和艄工的资料，以及艄工在黄河中艰难行进的影像，让学生更直观地感受黄河风浪的险恶和艄公勇敢、沉着与智慧的形象内涵，从而深刻体会到人类在征服大自然过程中表现出来的伟大力量。网络教学作为一种课堂辅助形式不可或缺，它内容丰富，形式多样，对于学生进一步掌握课文内容，理解文章内涵大有裨益，从而提升了学生自主学习能力。
三、通过网络增强师生互动交流，培养学生自主能力
《新课标》指出“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“语文是最重要的交际工具”，但是一直以来，传统教学都是老师在唱“独角戏”，师生缺乏互动，学生就像木偶一样被动接受知识，没有思考，没有发言，课堂一盘死水，没有充分发挥出学生的主动性和创造性，而网络教学自身优势使师生互动更加流畅自然，比如在讲四年级上册《秋天》这一课时，为了帮助学生更好地理解文章，感受秋天的美丽，老师通过网络教学播放一些关于秋天的图片，然后让学生说一说秋天是什么样子的？秋天都有哪些颜色？有什么感受？孩子们畅所欲言，老师在一旁补充，整个教学过程有趣有效，激发了他们热爱大自然、保护大自然的情感。;在学习《乌鸦喝水》这一课时，可以通过播放乌鸦喝水的动画片，来吸引学生的注意力，然后老师适时进行提问，小乌鸦为什么喝不到水？它想到了什么办法？你觉得这是一只怎样的小乌鸦？你还有什么更好的办法吗？小朋友们发挥想象，纷纷说出自己的想法，答案五花八门，通过这种方法让学生们认识到，以后无论是学习还是生活遇到问题要多动脑筋，想办法，而且还启发了学生的想象力，总之网络教学有利于帮助学生更好地把握课文内涵，加强师生之间的互动性，锻炼学生们的口头表达、反应和观察能力，促进了自主学习能力。
网络教学资源作为一种现代化的教学方式，具有喜闻乐见的形式，丰富的内容，是传统教学的有效补充，小学语文老师要找到课本与网络教学的契合点，合理运用网络教学，创设有趣、互动的课堂氛围，不断培养小学生自主学习能力，让小学语文课堂焕发出新的活力和生机。
参考文献：
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