国学经典诵读与初中语文教学的有效整合
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摘 要：文章以国学经典诵读与初中语文教学的有效整合为研究对象，先简单分析了国学经典诵读与初中语文教学融合的作用，随后着重对如何进行国学经典诵读与初中语文教学有效整合，提出了一些针对性策略，以供参考。
关键词：国学经典诵读;初中语文教学;有效整合
一、国学经典诵读与初中语文教学融合的作用
1.丰富学生语言知识，引导学生学会诗意生活
在国学经典之中，不乏一些思想深刻、辞藻丰富的文言文、古诗词。学生在诵读这些优美词句的过程中，不仅能够使得自己的思想境界得到有效升华，而且可以增强自己的词汇量，还有利于个人文化底蕴的提升。古语有云：“腹有诗书气自华。”在实际开展初中语文教学的过程中，通过有效融合国学经典诵读，学生在长期的国学经典文章的熏陶下，提升的不仅仅是语言知识的累积量，同时语言知识积累的“量变”引起“质变”，使初中学生整体精神面貌得到改观，气质得到提升，能够让学生受益终身。除此之外，在初中语文教学中融入国学经典，还有助于开阔初学生的认知视野。国学经典内容包罗万象，博大精深，经过国学经典的诵读学习，能够有效扩大学生知识面，还能够有效提升学生写作水平，更能够引导学生学会“诗意地生活”。例如在组织学生外出郊游的过程中，面对青山绿水与民屋居舍，学生能够脱口而出“清泉石上流”“小桥流水人家”，而不是仅仅会发出“好漂亮”“真美”等俗语感叹，从而有效彰显学生文化底蕴与涵养，引导学生学会“诗意地生活”。
2.培养学生明辨是非能力，提升学生品德修养
在互联网信息时代下，尤其是智能手机、平板电脑等移动智能终端设备的普及，上网已经成为人们日常工作、学习、娱乐的常态。它为人们带来巨大便利的同时，也带来了一定的负面影响。例如由于互联网络具有虚拟性、无序性等特点，因此整体监管相对宽松，在一些不法网站上，经常会存在一些黄色暴力信息，甚至反动信息，初中生思想价值观念尚未发展成熟，缺乏明辨是非能力，因此很容易受到网上不良信息诱导蒙骗，容易误入歧途。而对于初中语文教师而言，自身本就承担着一定的德育建设的责任，通过语文知识教学，引导学生树立正确的价值观念，增强学生明辨是非能力，培养学生高尚的道德品质，最终形成良好的品德修养。而在国学经典中，不乏一些相关价值观念与品德修养教育的内容，例如《弟子规》教会学生“孝悌”“行善”“言行合一”等，《国殇》教会学生要“爱国”等，在初中语文教学中融入这些国学经典诵读，通过国学经典培养学生明辨是非的能力，提升学生品德修养，对于学生未来实现全面发展具有重要的意义。
二、国学经典诵读与初中语文教学有效整合的策略
1.将国学经典诵读与初中语文教材结合
初中语文教材是开展语文教学的核心素材，并且在当下初中语文教材之中，有很多内容都是取自国学经典之中。因此，教师在实际教学过程中，可以将国学经典诵读与初中语文教材相结合，并在结合过程中遵循“由点及面”的原则，既有利于充分发挥出国学经典的教育作用，同时对于初中语文教学质量本身也有着较为积极的影响。例如在进行古诗词教学时，教师可以多抽出一些课堂时间，引领学生进行诗词朗诵，在实际引领朗诵时，教师需要注意语气停顿变化，从而让学生深刻感受古典诗词的韵律美。
在语文教材之中，还包含一些文言文阅读，这些文言文一般都取材于国学经典片段，其中包含很多经典的短句以及语言表达技巧，教师通过对其中一些词句进行重点强调分析，加深学生对这些词句的认识与了解，对于提升学生语言累积量，提高学生写作表达能力具有较为积极的影响。例如进行《陈涉世家》这一内容教学讲解时，在说到“燕雀安知鸿鹄之志”时，教师可以让学生结合文章情境，反复诵读此句，并分析句子所表达的内容与含义，了解句子的表达方法，充分感受到陈胜内心的豪情壮志以及反抗命运的决心。其中需要教师注意的是，由于很多学生并不了解何为“燕雀”与“鸿鹄”，从而无法深刻认识 “燕雀安知鸿鹄之志”的意思，因此教师可以进一步向学生进行科普：“燕雀”指的是“麻雀”，麻雀飞得比较低，并且在日常生活中可以经常看到，这里采用比喻手法，将麻雀比喻为“胸无大志、目光短浅的人”，而鸿鹄在古代指的是“天鹅”或“鸿雁”，它们飞得高、飞得远，因此有着更加广阔的视野与宏远目标。阮籍在《咏怀》中曾提道：“鸿鹄相随飞，飞飞适荒裔，”比喻的是“有理想、志向远大的人”，这样能帮助学生更好的理解。在此基础之上，教师可以引导学生嘗试对这句话的表达方式进行仿写，并鼓励他们应用到日后的写作当中。
2.将国学经典诵读与初中语文教学方法结合
国学经典中有很多用文字描述的美好意境，然而这些意境仅靠让学生反复诵读、背诵，学生也仅能理解字面意思，无法真正理解其中意境，并且这种单一的诵读方式也很容易引起学生的抵触情绪，反而不利于教学效率提升。此外，如果教师通过采取传统的情境教学法，主张调动学生想象力来感受国学经典中抽象的意境，而不去辅以诵读，也很难让学生真正有所体会，从而限制了学生对文章内容深刻含义的认知与理解。基于此，教师在进行初中语文教学时，应采取国学经典诵读与情境教学方法相结合的方式，通过采取现代化信息教育手段，例如借助多媒体，通过播放图片、视频的方式，为学生创设出一个集声音、动画、色彩为一体的教学情境，并在这一情境进行国学经典诵读，给予学生全方位的感官刺激体验，更有利于增强初中语文教学效果。
例如在进行《水调歌头·明月几时有》教学时，首先教师可以带领学生粗略地诵读几遍，在学生对该诗词有了一个大致的了解后，教师可以利用多媒体，播放“水调歌头”歌曲，再配以相对应的视频画面，从而借助音乐视频的力量让学生沉浸其中，感受到诗词中浓浓的思念之情。其次，教师可以进一步向学生提问，让学生描述自己内心的感受，并在“背景音乐”下来诵读此诗文，更加直观地感受诗词作者苏轼所表达的感情，并在这一过程中形成自己的理解与感悟。 最后，教师再正式开始讲解。值得注意的是，教师在讲解时，可以先为学生普及一些作者苏轼创作这首词的背景。当时已经41岁的苏轼仕途坎坷，自己满腔的政治抱负与理想不仅无法实现，同时还被动地失去了实现的机会。而在月圆之夜，苏轼还与亲人相隔千里。在这一背景下，苏轼没有怅然失意，整篇诗词洋溢着乐观与豪爽达观的气度，通过创作背景与作者行文表达的鲜明对比，学生再次进行诵读学习时，更能够切身感受到作者的广阔胸襟，加深学生对诗词的理解与感悟。
综上所述，在初中教学中做好与国学经典诵读的有效整合，不仅有利于教学水平提升，同时对学生起到良好的德育建设作用，因此需要教师提高对国学经典诵读与初中语文教学整合的重视程度，从教材与教学方法入手，实现有效整合，有效提升教学质量与水平。
参考文献：
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[2]王水涓.国学经典诵读与初中语文教学的有机结合[J]. 散文百家（下旬刊），2015（1）：4.
[3]马琳萍.国学经典诵读与初中语文课堂教学一体化策略研究[J].时代教育，2013（5）.
作者简介：莫瑶（1975—），女，广西蒙山人，一级教师，本科，研究方向：初中语文教学。
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