初中数学课堂教学中的课堂组织艺术分析

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　　摘 要：在开展初中教学的过程中，组织课堂教学是进行教学活动的重要基石。文章分析了初中数学课堂教学中的课堂组织艺术存在的弊端，提出了开展高效数学课堂的教学措施。
　　关键词：初中教学;数学课堂;组织艺术
　　一、初中数学课堂教学中的课堂组织艺术存在的弊端
　　1.教学内容的胡乱加负及减负
　　在初中数学教学的过程中，大部分教师通常采用加负或者减负的方式，帮助学生提升学习成绩。在传统初中数学教学的过程中，教师为了能让学生更好地了解和掌握数学知识，过度采用题海战术，导致学生的作业严重增多。相反的是，部分数学教师在给学生布置作业的过程中，由于给学生布置的作业过少，学生无法进行更好的练习，从而无法提高学生的学习能力。目前，教师在给学生加负或者减负的过程中，大部分教师没有依据学生的实际情况，盲目地给学生进行加负或者减负，一味地增加或减少学生的作业量，却忽视了作业的质量，从而给学生造成了很不利的影响[1]。
　　2.单一的教学方式，无法营造出良好的课堂教学氛围
　　开展切实有效的初中数学教学活动，教师需要从学生的实际情况出发，结合教学实际，保证教学活动的开展效果。但是在实际教学过程中，很多教师所使用的教学策略较为单一，教学手段不够灵活，无法根据学生的实际情况采用合理的教学策略，进而影响实际教学效果。除此以外，学生在学习初中数学的过程中，由于自主学习的意识不强，并且无法保持长时间的注意力，无法全身心地投入相应的学习环节中。在数学教学的过程中，由于大部分教师都是一味地灌输教学知识，学生只能够被动地接受，无法充分发挥学生的主动性，从而无法营造良好的学习氛围。
　　二、组织初中数学开展高效教学的措施
　　1.巧设疑问，提升学生的学习兴趣
　　在初中数学教学的过程中，教师应该提出疑问，然后组织学生进行讨论，这样可以有效利用学生的好奇心理引出新的数学知识。学生的疑问是引起学生兴趣的关键因素，学生的好奇心理和创新的思维方式，可以让学生在数学学习的过程中事半功倍。例如，在学习负数的过程中，教师可以列举一些常见的减法运算启发学生进行思考，如先提出20-15等于多少，接着再提出15-20等于多少的问题，这样可以充分引起学生的好奇心。15比20少，相差5，此时就可以引出少5即为-5的概念，这样负数的概念就自然而然地引出來了。采用这种方式不但加深了学生的印象，同时也提高了教师的教学质量和效率。在初中数学教学的过程中，采用提问的教学方法，不但激发了学生学习数学的兴趣，而且也集中了学生的注意力[2]。
　　2.组织多样化的教学方式，营造良好的课堂氛围
　　与传统的教学模式相比，在新课标背景下，初中数学教师在组织教学的过程中，需要积极采用多样化的教学方式，尽可能地丰富教学内容，优化教学手段，这样才能促进学生更好地掌握各项知识点。初中数学教师在教学的过程中，可以设置一些生动形象的教学情境，引导学生自觉主动地投入相应的教学环节之中，紧紧跟随教师的步伐，获取更多的知识点，从而营造良好的课堂氛围。例如，在组织数学教学的过程中，涉及的重要数学知识包括一次函数的运算、二次根式以及一元一次不等式的讲解等。这时教师可以用多媒体的教学方式进行教学，这不仅可以让学生更容易理解初中数学知识，而且还能让学生积极地参与数学教学中，从而在教学一元一次函数方程、一元一次不等式等难点知识时，减轻学生的负担和压力。
　　三、结语
　　在数学教学的过程中，教师应该积极地采用先进的教学方式，打造高效的数学教学课堂，这样才能激发学生学习数学的兴趣，从而营造良好的课堂氛围。在开展数学教学之前，教师还应该精心备课，只有让学生养成在做题中学习、在做题中领悟的习惯，才能培养学生数学思维，从而促进学生更好地学习数学知识。
　　参考文献：
　　[1]李重.贾志敏课堂教学艺术的学理分析[J].语文建设，2017（1）：29-31.
　　[2]周骏.初中数学课堂教学中的追问艺术[J].数学学习与研究，2012（22）：84-85.
　　作者简介：徐洪锋（1970—），男，广西苍梧人，一级教师，本科，研究方向：中学数学教学。
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