指导小学生看图作文的策略研究

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　　摘 要：看图作文，就是根据一幅或一组图画，通过认真细致地观察，在这个基础上进行合理的想象，然后围绕图的主旨精心构思，用自己的话有条理、有重点地把图画的内容和要表达的思想准确地表达出来。看图作文可以培养学生的观察思维、逻辑想象以及口头表达能力。文章对指导小学生看图作文的策略进行了探究。
　　关键词：小学;看图作文;策略
　　一、仔细观察，不留盲点
　　1.指导学生按一定的顺序观察图画，初步了解图意
　　观察要有顺序，要知道先看什么，后看什么。单幅图观察顺序要由画面来决定。观察要仔细，任何细小的东西都不可放过，同时按“整体―部分―整体”的步骤进行，也就是按“从上到下”或“从下到上”，由物及人，“从左到右”或“从右到左”等顺序，一部分一部分看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。看多幅图时，要先统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，从第一幅开始，逐图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。
　　2.找准重点和事物的特点，掌握图画的中心思想
　　观察要有重点，一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，画面的内容必定有轻重之分，这往往从形象的大小、位置的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须抓住图的主要画面，对图中反映的事件和人物的外貌、神态进行认真具体的分析，才能和作画人原意吻合，找准中心，再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次分明了，详略也就恰当了。例如《节约用水》这幅图画，男同学在水龙头边洗完手后扭头就走，女同学紧跨一步，把水龙头关上，一位老大爷对女同学竖起了大拇指。从老大爷的举动就可以看出图意是要提倡节约用水。然而要弄清楚图所表达的中心思想不是一件容易的事情，要仔细观察图画中人物的动作、神态、外貌和环境等，然后做认真的分析思索才能体会作者的创作意图，掌握图所表达的中心思想。
　　3.指导学生抓住细节进行观察
　　要善于抓住并认真观察细节，看图作文才会写得更好。可学生普遍存在的问题是只能观察到画中最显眼的部分和最突出的部分，却容易忽略细小的部分，但是细节往往可以反映出中心。例如，《耕耘》这幅画中，有一个老教师在灯下批改作业，周围灯都熄了，老教师还一手按着头，正是“按头”这个细节充分体现了老教师废寝忘食和带病工作的敬业精神，这一细节也正好是这幅图的中心所在，所以要指导学生不放弃图中的一根小草、一束月光、一个眼神等细节。
　　二、理解图意，抓住重点
　　1.抓住题目进行分析
　　图画的题目往往揭示了图的主要内容，所以抓住题目分析图画，就很容易掌握图意。而要把图意充分表现出来就应指导学生抓住关键细节，写清过程。如《尊师爱生》这幅图，要突出表现图意，就必须要求学生写清教师把自己的雨衣披在小同学的身上，以及后边一个男同学看到这种情景连忙把自己的雨伞举在教师的头上这两个过程。同时还要学生把他俩的动作、心理、语言等细节尽可能地写详细，这样才能较好地表现图意。
　　2.抓住主要人物的主要动作
　　每幅图画都可能有几个人物出现，并且各自有不同的动作，但肯定有一个主要人物，仔细观察画面，认真分析后就会找到其中最重要的一个人物。如《保护小动物》这幅图，图中有一群小朋友在河边捉小青蛙玩耍，有一个小女孩挤到他们中间，接过小青蛙放到小河里，其他学生看了后都呆住了，不难看出图中的小女孩就是其中的主要人物，从她的动作就能看出她是要保护小青蛙，从而也体现了整个图意就是要爱护小动物，指导学生抓住小女孩的动作来写，才能把图意表现出来。
　　3.抓住人物活动的环境
　　教师要指导学生观察人物活动的环境。例如，人教版六年级语文上册第一次看图作文，从图中桌子上放着的地球仪、书本、墨水瓶、老花镜等，可以看出这是教师的办公室，从桌上的日历、窗外盛开的喇叭花以及画面红色的光晕等，可以看出事件发生时间是“9月10日早晨”。这样可以想象人物在什么时间、什么地方、在干什么。这样，这幅图画的重点也就更加清楚了。
　　三、合理想象，凸现亮点
　　图中表现的内容只是生活的瞬间情景，看起来是静止不动的，但要用文字表现出来，就要把静态的变为动态的，从“瞬间”写出过程，让画面动起来，把各方面的活动都要写出来，如行为、思维、语言等。要把内容写得具体、生动，学生就要合理地想象，教师要开启学生想象的大门，指导时应抓住以下几点。
　　1.指导学生合理想象
　　看图作文的想象要合理，可以采取“瞻前顾后”的办法，想想这幅图所构成的情景之前是怎样的，之后又是怎样的;画面上的人以前在做什么，以后又会做什么。如果丢开画面内容胡想一番，不但离题偏题，而且会使重点不突出。合理想象还要大胆地结合自己的生活实际，把自己摆进去，假设自己是画中人，此时此刻会怎样做，会怎样想，这样就能使画面内容丰富起来。
　　2.指导学生根据图中人物的表情、行動，想象人物的语言、心理活动
　　教师要指导学生根据图片想象人物的语言、心理等。如《最后的姿势》这幅图，从谭千秋老师张开双臂趴在课桌上，死死地护着身下的四个学生这一举动，想象谭老师在生死攸关的一刻是如何用51岁的宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂的。
　　3.抓住图中的中心内容，通过细节想象
　　《不要捕蜻蜓》这幅图，图题就揭示了图的中心，教师要求学生仔细审图，这样就不难抓住图的重点。这幅图的重点部分是少先队员，从她的手势就可以想象，她是为了阻止他们捕蜻蜓才这样做的。从大男孩摸头的动作，小男孩天真的神态，推测他俩听了大姐姐的话后，有点不好意思……这样的想象就抓住了重点，反映在文字叙述上自然就成了习作的一大亮点。
　　四、正确表达，紧扣要点
　　正确表达就是在前面仔细观察、深刻理解、合理想象的基础上，引导学生将自己所观察到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排从而布局谋篇。只有把图画的要点写得具体、写得形象，中心思想才能表现得更突出，才能生动感人。怎样表达呢？一方面要紧扣图的要点。如小学语文第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》就是要抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一要点，从而反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。
　　笔者认为，看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、理解力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维，这才是作文教学的根本之所在。
　　参考文献：
　　[1]周一贯.小学语文文体教学大观[M].上海：上海教育出版社，2017.
　　[2]董一菲.寻找语文的诗意与远方[M].北京：清华大学出版社，2016.
　　作者简介：王国珍（1982—），男，甘肃定西人，一级教师，本科，从事小学语文教学工作。
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