浅谈中学语文体验式阅读及其应用

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　　摘 要：随着社会的发展和教育制度的不断变革，现阶段的教学理念产生了重大的改变，要求教师在强化学生掌握课堂知识的同时，还要注重学生的素质教育，这对于多年的传统教学带来了极大的挑战。在中学语文教学中，阅读一直以来都占据着重要位置，阅读是学生理解课文的基础，也是打开学生精神世界的重要途径，采用体验式的阅读方法，可以有效的激发学生学习热情，让语文教学达到更好的成效。
　　关键词：中学语文;体验式阅读;应用
　　
　　体验式阅读教学的出现，为语文教学注入了新鲜的活力，让传统枯燥的教学课堂焕然一新。体验式的教学方式把学生作为教学主体，重视学生感受，尊重学生在课堂中的主导地位，让学生通过体验总结自己的感悟，并在内心的需求下自主的研读课文，触摸文章的内在意义，提高学生的文学修养并培养良好的道德情操。那么，在语文教学中，如何把体验式教学融入课堂中呢？
　　在过去的传统课堂中，教师作为课堂的组织者，经常以一种权威的形象面对学生，在课堂中，不顾及学生的学习感受，强行的将知识灌输进学生的脑中，学生在这样的教学氛围中，也无需多加思考，只需要听从教导，记录板书即可，毫无参与热情和课堂感悟。而体验式阅读教学则与传统教学完全不同，体验式教学通过课本的内容，由教师创设出相应的情境并将学生作为主体，在教师的引导下，让学生通过想象，与作者进行精神层面的对话，让学生成为课堂的主人。极大的激发学生的积极性和自主性，让学生的思想飞翔更广阔的天空。
　　一、创设情境，增强学生体验
　　在语文阅读中，创设情境是开展体验式阅读的方式之一。首先教师要结合教材的内容及学生的兴趣爱好，创设出让学生感兴趣去的教学情境，其次在学生的感悟中，引导学生的感情走向，最终与作者的思想产生共鸣，并鼓励学生大胆的想象，感悟出属于自己的阅读感受。这让学生在深刻理解作品内容的基础上，逐渐的培养出自己阅读的语感和总结能力，以及有过现象看本质的求真能力。中学生的思想已经渐渐成熟，在平时里也累积了一定的文学鉴读能力及感悟能力，当思想中的事物形象的具象化时，可以极大限度的激发学生的阅读情感，让语文阅读教学走向新的高度。
　　音乐在学生的日常生活中占據着非常重要的地位，同时音乐与文学也有着密切相关的联系。美是语文教学的核心，语言美，心灵美，品德美是语文教学的最终目的，而音乐是美的具体表现，学生在音乐中可以放松身心，放下教学中的严肃和疲累，通过音乐去感触作品的深层意味。音乐是学生与作品连接的纽带，学生在音乐中能够更好的与作品对话，与作者共鸣。
　　例如，在《天净沙秋思》一文的教学中，这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。教师在教学时可以运用音乐《二泉映月》来作为文章阅读的基调，在萧肃哀怨的音乐中，能够帮助学生更好的感受游子在外不得回的凄苦与无助，让学生轻松的走入文章意境，感受作者的孤独。
　　二、角色扮演，增强学生体验
　　通过音乐是将学生带入当时的情境，从旁观者的角度去感受作品，而角色扮演，则是将学生定位到当时的历史时刻，并化身为文中的主要角色，用第一视角去感知作品，亲身的体验文章中的情节，让学生对文章的理解和解读有了更加自我的感受，提出更多的创新式的想法。角色扮演的方式也是多种多样的，可以运用分角色朗读和分角色扮演两种方式，让学生与作品有了更多的互动的机会，对作品的脉络有了更深层次的理解，将枯燥乏味的课堂气氛演变得生动活泼起来，学生也有了对课文探究的欲望，感受文中人物的情感转变和心理过程，提高学生的情境意识和理解能力。
　　例如，在《威尼斯商人》这篇课文的教学时，就可以运用分角色朗读的方式。由教师朗读旁白，找同学分别对应文中的夏洛克，鲍西亚，安东尼和格莱西，分配好各自的对白进行朗读，学生要依据自己对课文的理解和人物的把握，采用相应的语气来表现各自的人物特征。通过一轮又一轮的朗读，在学生的共同感悟中，更准确的把握住了夏洛克的贪欲和残暴，了解了鲍西亚的聪慧和机敏，对安东尼的慷慨热心更加敬佩，对格莱西的急躁冲动的性格也精准把握。在整个故事中了解了人类的善恶，以及对美好事物的追求。
　　例如，在文言文《唐雎不辱使命》的教学课堂中，这是战国策中的一篇，有相当的年代感，同时历史背景也非常复杂，学生在传统的教学中很难把握住文章的中心思想，而运用角色扮演的方式，则可以获得不错的效果。教师可以让学生分别扮演文中的唐雎，秦王和安陵君，让学生根据理解自行设计语气，动作及表情，调动学生的积极性，挖掘学生的表演能力和理解能力，提高学生的整体素质。
　　三、运用写作的方式，增强学生体验
　　学生在阅读中能够总结出文中的深层含义，对于人物的理解也有了新的高度，这样的情感感悟不能随着课堂的结束就随之而去，教师可以让学生根据自己的感悟和对文中美好段落的模仿，学下自己的情感总结。写作的教学方式是对学生体验式教学的验证，是学生对文章情感的延续，更是学生对自我精神世界的升华。
　　例如《白杨礼赞》这篇课文，作者寓情于物，里面的许多段落都有着非常美妙的句子，教师可以让学生进行仿写或者通过某一段落写出自己的情感总结，学生的写作能力参差不齐，教师要积极的引导并鼓励，激发学生对写作的兴趣，同时，对于学生理解的不足之处教师要加以补充，让学生更加全面的提高自身的理解能力。
　　四、结语
　　体验式教学是新时代教学的重要手段，相对传统教学有着不可比拟的积极作用，体验式教学以学生为主体，通过调动学生的积极性和主动性，提高学生的理解能力，丰富了学生的情感世界，让学生在教学中更加自主的进行探析，不断的完善学生的综合素养，让语文教学取得更好的成效。
　　参考文献：
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　　[2]王晓荣.乡镇中学体验式阅读教学的运用探析[D].上海师范大学，2018.
　　[3]焦利转.初中语文阅读体验式学习研究[D].上海师范大学，2012.
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