新课程理念下高中化学高效课堂教学的“线索”和“结构”
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摘 要：随着新课程改革的深入以及素质观念的深化，课堂的高效性是各个学科教学的追求目标。高效的课堂意味着学生能够积极地参与教学活动中，能够自愿地接受教学内容，并且能够以较高的效率进行知识的吸收、理解和运用。为此，每一名教师都在寻求适当的教学方式，提高课堂效率，让学生在最大的限度内增加知识的密度，发挥课堂教学的真正意义。以高中化学教学为例分析了高中化学高效课堂教学“线索”和“结构”的相关问题，探究提高高中化学课堂效率的有效方式。
关键词：新课程理念;高中化学;高效课堂
在新课程理念下，课堂效率是检验学生的学习成果以及教师的教学成果重要的参考标准。教师为了能够有效实现高中化学的三维目标，即知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，从而提升学生宏观辨识与微观探析能力、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、科学探究与创新意识以及科学态度与社会责任等化学学科素养，就应当掌握高中化学的教学线索和教学结构。
一、对新课程理念下高中化学高效课堂教学的“线索”与“结构”的理解
1.“线索”是高效课堂教学的规律
“线索”是指事物发展的规律或探究问题的流程。教学线索需要教师深刻地认识教学规律，在此基础上，依据高中化学的教学目标，将“教”与“学”进行有机结合，将教学合一理念贯穿于整个教学过程的规律及探究问题的流程之中。课堂教学“线索”的清晰性能够有效整合教学内容，有序、流畅地开展教学活动。因此，高中化学教学“线索”是提高课堂教学效率的规律。例如，在复习“氯元素单质和化合物”的课程中，将“结构、性质、应用”以及“性质、状态、制备”之间的内在联系作为教学的线索，从整体上展现氯元素，从而引导教学活动循序渐进地开展，确保教学内容的完整性、有序性和科学性。
2.“结构”是高效课堂教学的重点
“结构”就是课堂教学的基本架构。“结构”是以专业的教育理论为基础，为了完成一系列的教学目标，充分考虑教学的时间与空间，将教学中的所有因素进行设计，进而组成比较稳定、简洁组合方式，合理安排其活动的顺序。在纵向上，“结构”随着教学“线索”的推动进行课堂内容的展开;在横向上，对教学“线索”中的教学内容和教学重难点进行展开讲解。通过纵向与横向的结合发展，形成完整的教学网络。合理的教学结构作为高效课堂教学的重点，能够调动整个教学过程，将静态的教学内容与动态的教学资源调动进行有机结合，让学生充分掌握在每一个教学网格中的知识点。
二、“线索”的精炼与“结构”的设计
1.精炼内容“结构”
对于高中化学教学来说，每一节课的知识都有一定的教学规律，是教学进程的演变和发展。这种知识从内在折射出教学的设计理念以及教学的展开过程，据此可以精练出教学规律。例如，在“富集在海水中的元素——氯”一课中，可以建立这样的教学结构：“氯气的发现—氯气的研究—氯气的应用前景”，在内容上，第一部分包括舍勒发现氯气的探究过程以及戴维研究气体成分的研究阶段，让学生深刻体会到严谨且科学的理论是需要进过无数次的实验探究得来的。第二部分是氯气的实验室制法以及工业制法，让学生通过观察实验过程领略化学反应的神奇，从视觉、嗅觉等感官，理性地感受化学学科的科学性。第三部分是以氯气的性质为基础的应用实例，以前面的知识为基础，进行适当的生活实际延伸。这样递进式的“结构”，将教学内容的层次性表现得淋漓尽致，能够整理出整个教学内容的脉络，让学生根据“结构”有目的地进行学习。
2.根据课程的结构精练“方法线索”
课程的结构即教学环节，是课堂的基本组成元素。教师要充分理解课程结构，将教学环节中体现的教学方法展示给学生，让学生感悟到知识产生以及迁移的过程，或是发现问题、分析问题、解决问题的方法。例如在化学中，变化和平衡是化学反应的重要性质。不管是变化还是平衡都是比较抽象的概念，所以，教师要在教学过程中引导学生的抽象思维。变化是指分子的种类改变，反映在宏观上是物质类型发生改变，没有这些本质性变化的反应不能称之为化学反应。例如，蒸发是水从液态变为气态，其物质类型没有改变，分子的類型也没有改变，所以蒸发是物理现象。教师要从微观角度进行切入，揭示变化的本质。这节课的结构是：实验设疑—阅读思考—讨论交流—实验验证—归纳总结—教师点评。这六个环节渗透着一种教学方法——探究法。在教学中，这种方法成为教学的“线索”，贯穿于教学的始终，成为开展教学活动的重要依据，教师要把握探究式教学的原则，充分发挥学生的主观能动性，引导学生对化学知识进行自主探究，养成独立学习的习惯。
“线索”与“结构”能够实现静态教学内容与动态教学进程的有机结合，从横向和纵向全面进行知识梳理，让学生对教学内容有序地进行认识，掌握知识发展规律以及问题探究过程，使知识进行有序、顺利的传输。新课程理念下，高中化学教学要充分认识“线索”与“结构”的重要性，从课程“结构”中提炼“线索”，在“线索”中设计结构，有效提高高中化学课堂效率。
参考文献：
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[2]金晨.“线索清晰，结构合理”是化学课堂有效教学的重要保证[J].化学教与学，2014（4）：38-40.
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编辑 段丽君
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