基于新课程理念下的信息技术课堂教学实践
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摘 要：本文主要讲述了作者在新课程理念的指导下如何调动学生的积极性、促进高效学习的几个案例，期望对信息技术课堂教学实践研究提供参考。
关键词：新课程;小学;信息技术
新课改提倡自主探究、合作交流和实践创新的学习方式，从学生的认知规律和生活经验出发，努力建设开放又有活力的课堂。在新课程理念的指导下怎样将信息技术课程内容变得丰富多彩，最大限度地调动学生的学习积极性、促进高效学习是我工作以来面临的一大难题。在业余时间，我参与编写了陕西师范大学实验小学的第一本英语浸入式信息学科的教材以及逻辑思维训练信息技术教材，成功地将“创客教育”“英语浸入式”和“逻辑思维”这几个课题有机结合在一起，现将教学中的一些案例分享如下。
案例一：开展创客教育，放飞梦想殿堂
目前，陕西师范大学实验小学的信息技术课程中已经引入STEM教育，主要从常规课堂和社团兴趣课两个主线入手，包括SCRATCH程序设计课程和机器人课程两个课程。
其中SCRATCH是由麻省理工学院针对8岁以上儿童设计开发的一款免费视觉化的程序设计软件，将复杂的程序设计指令转换为8种不同颜色的积木，使用者通过拖曳组合积木，完成多种媒体的故事、动画、音乐的创作，它以形象直观的积木指令帮助学生在创作的体验中学习编程、表达自己的想法。
在介绍Scratch程序设计课程的时候，我告诉孩子们这个软件是美国麻省理工学院开发的，MIT是美国一所综合性私立大学，有“世界理工大学之最”的美名。麻省理工学院无论是在美国还是全世界都有非常重要的影响力，培养了众多对世界产生重大影响的人士，是全球高科技和高等研究的先驱领导大学，也是世界理工科精英的所在地。鼓励孩子们以后有机会去这样的学府深造，回来建设自己的祖国。这时，我看到孩子们的眼中闪烁着光芒，一副志在必得的样子。
案例二：整合多种学科，提高教学质量
学生在学习基本键指法的时候，在教学中我引入了音乐键盘，键盘上的八个基本键分别对应音阶中的7个基本音阶，学生可以轻松地利用键盘来弹奏一曲简单的儿童歌曲。
学生练习打字的时候，我引入了“键盘知识大挑战”的任务，整合了语、数、英三门学科，学生的兴趣高涨，每当挑战成功的时候都会激动得欢呼。
案例三：從游戏消费者转变成开发者，减轻课业负担
有一次学生上信息课，一进教室就开始乱哄哄的，一副心不在焉的样子，我就问孩子们怎么了，一个孩子告诉我，他们觉得上其他课程很累，想在信息技术课上放松一下，还问我能不能玩会大鱼吃小鱼的游戏？于是，我临时改变了教学内容，教学生自己编程制作了一个“大鱼吃小鱼”的游戏，并且告诉他们玩游戏有什么了不起，真正厉害的人是设计制作一个游戏让别人去玩，当你自己设计游戏的时候会发现自己变成了“上帝”，能够按照自己的想法决定游戏的规则。那节课很多同学都表现出色。从此，每当有学生炫耀自己游戏玩得特别好的时候，总有孩子说：“有什么了不起，我会编程设计制作你玩的游戏呢！”
案例四：从细节入手，树立社会责任感
在我带的班级里，独生子女占绝大多数，是家中的“小公主”和“小皇上”，很多孩子只喜欢站在自己的角度思考问题，不能体谅旁人的心情。有一次，我看到一个孩子在操作练习时，因为遇到了一点小挫折，拼命地敲打键盘，针对这种情况，我组织了一个小活动——“我与机器人交朋友”。首先是观看小视频《机器人与老太太》，当班上的孩子见到机器人没有了老太太的照顾也变得破败不堪痛哭流涕时，我告诉孩子们，我们的机器人小朋友也怕疼和灰尘，也会有被废弃的那一天，请你爱惜它，保护好你的伙伴，当时很多孩子都主动亲吻面前的计算机并且用抽屉中的小抹布将自己的电脑擦拭干净，那一刻，我看到了孩子们的善良与真诚。
记得去年冬天，雾霾非常严重，那个时候很多孩子都在课堂上咳嗽，于是，我提前上了《大树成林》这一课。在这一课中，我用一个公益短篇《家园》导入，带领孩子们领略了地球几亿年的变迁，看到了人类工业文明对大自然的影响，充分调动了孩子们的学习兴趣，树立了爱护树木，保护环境的环保意识。学生用画图软件中的工具设计了自己心目中的家园，并且精彩地讲述了家园中发生的故事，教师鼓励孩子们在明年的春天里多种一棵树，让我们的天更蓝，水更绿，空气更清新。其中一个孩子设计的家园的右侧用黑色蜡笔画出了很多凌乱的线条，他告诉我那就是危害我们人类健康的雾霾，家园的左侧之所以景色宜人是因为人类没有砍伐掉森林里的树木，也没有向河水中排放废水。那一刻，我被孩子朴实的言语和强大的表现力所震撼！
本人始终坚信：每一个孩子都是一粒种子，作为一名教师我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。
参考文献：
[1]杨颖.让学生房费梦想——创客教育培养创新人才[J].中小学信息技术教育，2017（1）.
[2]赵思全.新课程理念下信息技术课题教学设计与实践探究[J].新课程，2010（3）.
[3]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，2017（3）.
作者简介：
朱丽彬，陕西省西安市，陕西师范大学实验小学。
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