初中语文高效课堂有效教学策略探究
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摘 要：随着新课程改革工作的不断推进，要求课堂教学也要向着高效课堂的目标发展。高效课堂要求教师合理运用教学方法，以学生为课堂的主体，充分发挥教师课堂主导的作用，从而达到最佳的教学效果，进而从课堂教学中逐步提升学生的综合素养。从初中语文课堂教学出发，从教师精心备课、学生充分预习、激发学生学习兴趣和优化语文课堂教学方法等几个方面讨论初中语文高效课堂有效教学策略。
关键词：初中语文;高效课堂;有效教学;策略
当前在新课程改革的背景下，要求课堂教学要实现学生通过课堂学习全面提升自身素养。因此实现教学的高效课堂，是每个教育工作者必须面对和考虑的问题。初中语文作为初中阶段的一个基础学科，也是一门语言性的学科，其对学生核心素养的培养作用就显得尤为重要。教师要在有效的教学时间内，最大限度地优化课堂教学效果，充分调动学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，合理运用有效教学策略，实现初中语文高效课堂。
一、教师在课前需要精心备课
无论是哪个学科的教学工作，教师在课前的备课都是组织课堂教学的前提和基础。实现高效课堂，更加需要初中语文教师在课前进行精心的备课。首先是备教材，教师通过对教材内容的理解和梳理，同时要准备与教材相关的多层次多方面的教学素材，综合运用到课堂教学中。其次是备学生，教师要对学生的综合能力做全面了解，这样才能根据学生的具体情况有针对性地组织课堂教学。最后要综合考虑教学素材和学生个性化的发展，精心设计出实现高效课堂的有效策略。
二、学生在课前需要充分预习
在新课程标准的要求下，教师组织课堂教学的最终目的是提升学生的核心素养。这就充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。教师教的目的是学生学有所用。对于课堂教学来说，发挥学生的主体作用首先体现在学生的课前预习上，学生在课前能否充分预习，直接影响着教师组织高效课堂的效果。学生通过课前预习，首先可以对将要学习的知识做一大概了解，同时整理好预习过程中遇到的问题，在教师教学过程中有针对性地理解。初中语文教师要根据具体的教学内容，课前布置好预习作业，有目的性地培养学生预习习惯，并在教学时对学生的预习效果进行评价，激励学生更加积极地完成预习任务。
三、教学过程中教师要激发学生学习语文的兴趣
对学生学习兴趣的培养是初中语文教师实现高效课堂的重要条件，教师在教学过程中激发学生学习兴趣的手段有以下三个方面：
首先通过巧妙的课程导入激发学生学习兴趣。精彩的课程导入，决定了学生能否在教学的初始环节就能积极融入课堂中来。初中语文教学的课程导入，教师可以根据教学的内容，合理设置故事导入、动画导入和诗词导入等策略。例如，在《谁是最可爱的人》教学时，教师可以通过故事导入的方式组织教学，课程开始之前给学生讲述关于朝鲜战争的相关内容，学生很快会被最可爱的人的高贵品质所激发，燃起很高的学习热情，快速融入课程学习中来。
其次采用竞赛的方式激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生好胜心强的特点，在教学中适当组织竞赛活动，让学生在比赛的过程中充分发挥其主观能动性，积极投入到课堂教学活动中来。教师采取分组竞赛和个人竞赛的形式既提高了学生的学习能力，又能锻炼了其团结协作的精神，从而实现了高效课堂。
最后采用表扬的方式激发学生的学习兴趣。众所周知，每个人都希望得到别人的认可和表扬，这种心理在初中学生来说就更为强烈，学生在得到课堂表扬后会更加对学习产生浓厚的兴趣。因此教师在教学过程中应抓住每一个教学细节中学生良好的表现，而不失时机地对学生进行表扬。同时教师也要尊重学生的个体差异，做到对每一个学生的进步都正面表扬，鼓励每个学生都有所进步。
四、教师要不断优化课堂教学方法，实现高效课堂
课堂教学方法的不断优化，是实现高效课堂的重要手段。教师通过教学方法的灵活运用，积极引导学生进行课堂学习，充分发挥学生在课堂上的主体作用。随着教育改革的不断深入，对课堂教学质量要求越来越高，教师要在教学实践中对不同教学方法对课堂教学效果的影响作出及时总结和归纳，根据实际效果及时调整教学方式，使其不断优化。初中语文教师应该从创设文化坏境和生活氛围两个方面综合考虑课堂教学方法的优化。教师要深究教材中蕴含的丰富的文化内涵，激发学生对文化的认同感，从而在课堂上进行积极的师生互动，使课堂有效开展。同时，教师在教学过程中要通过教学方式的优化，随时渗透语文和生活的密不可分，让学生从生活中体会语文的魅力所在，增强学生的开放思维能力，达到高效课堂的目的。
五、结语
综上所述，教师可以通过课前精心备课、合理安排学生提前预习、教学中激发学生的学习兴趣及优化课堂教学方法等策略来实现初中语文高效课堂。初中语文高效课堂的有效策略的研究工作，仍需要教师在教学实践中不断探索，寻求创新，为高效課堂的不断优化做出贡献。
参考文献：
[1]吴京鸽.关于构建初中语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2016（11）：119-120.
[2]朱建良.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].中国教师，2014（4）：25-26.
编辑 段丽君
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