构建初中语文高效课堂的有效策略
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摘 要：构建初中语文高效课堂，不仅仅是让学生了解如何学习，更要让学生逐渐喜爱学习，达到以学习为乐的境界，从而不断提高教学效果。在初中语文课堂上，教师不仅要注重激发学生的学习兴趣，也要注重培养学生的问题意识，使他们主动学习，进而逐步构建高效课堂。
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）26-0040-02
引 言
在初中语文课堂上，学生参与度不高、缺乏深层面的理解、对学习新知识提不起兴趣，导致课堂教学效率低下。要想突破这一教学难题，构建高效的课堂迫在眉睫。同时这是落实新课程改革理念的一项重要举措，更是提升学生语文素养的主要途径。初中语文学科在构建高效课堂的路上不能“掉队”，教师要勇于创新、敢于实践，保持探索新方法、新策略的“热血”，打造优质的学习平台，创设良好的教学氛围，做高效教学的“护航者”[1]。那么如何构建初中语文高效课堂呢？本文从初中语文课堂的实际情况出发，主要围绕以下几个方面展开讨论。
一、巧妙利用多媒体设备，激发学生学习兴趣
多媒体设备是构建高效课堂的“排头兵”，在初中语文课堂上，教师需要多用、善用、巧用多媒体设备来创设教学情境。相较于小学语文，初中语文需要挖掘更多深层次的内容与情感，很多时候单纯依靠教师的讲解和板书无法帮助学生更好地理解文本内容，这时候多媒体设备就显示出了优势和作用，其将声音、文字、图片、影像集于一体，能为学生提供一场视觉与听觉的教学“盛宴”，有助于营造轻松、欢乐的课堂氛围，让学生产生学习的兴趣，津津有味地品读新知识[2]。另外，多媒体设备的应用也有利于增强学生的代入感，他们将自己当作作者本人，融入课文所描述的意境中，从而感同身受，了解作者的情感表达。有了多媒体设备这个“得力助手”，初中语文课堂逐渐活跃起来，高效教学不再是遥不可及的梦。
例如，《背影》是一篇描写父爱的文章，教師可以先利用歌曲导入新课，通过播放筷子兄弟的歌曲《父亲》，并播放关于父爱的视频，以此来营造感情氛围;之后教师可以引导学生合唱，并在学生唱完歌后提问：“这是一首唱给谁的歌曲？”学生回答：“父亲！”然后教师将多媒体屏幕定格在一位父亲背影的图片上，顺势引入本课的学习主题：父爱是一首永远唱不完的歌，今天，我们来学习一篇描写父爱的文章——《背影》，看看朱自清笔下的父亲是一个怎样的形象。从而让学生去感受隐藏在细节中的父爱;最后，在学习完课文后，教师可以为学生播放一些关于父爱的视频，让学生感受父爱的伟大，并让学生讲述自己与父亲的故事，引发学生的情感共鸣，使其更深刻地理解课文所要传达的意思。
二、从课堂提问过渡到学生自问，让学生形成问题意识
清朝学者陈宪章有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂上，解决一个问题与提出一个全新的问题哪个更重要？答案往往是后者。问题的提出需要拥有质疑精神和创造性的思考，让学生敢于发声，这对于长期以来学生处于课堂被动地位的教学现状来说，具有一定的挑战性，因此，教师在教学活动中需要注重培养学生的问题意识[3]。教师在课堂上合理设置提问，让学生带着问题去学习，一方面会让学生的注意力更集中，另一方面也会引发学生对问题答案的好奇心。他们迫切想要知道问题的答案是什么，从而增强学习的主动性。需要注意的是，教师提问只是起到抛砖引玉的作用，最终目的是让学生学会分析，去发现问题，亲自解开疑惑，增强自主探究能力及语文学习的信心，这样他们才能在最短时间内获得最深刻的理解[4]。
例如，在教学《桃花源记》一课时，教师可以先从“世外桃源”这一成语引入，向学生提问：“‘世外桃源’这个成语，同学们都很熟悉了，它就是出自咱们今天要学的这篇《桃花源记》。桃花源到底是怎样一个地方呢？为什么说它在‘世外’呢？如果同学们想知道这一切，就需要自己从这篇文章中找到答案。”在学生阅读全文后，教师可以让他们根据自己的理解，描述“桃花源”这个地方的景象，之后再向学生提问：“看到令人如此向往的美景，老师带大家一起去游览好不好？”学生此时会提出疑问：“桃花源在哪里啊？真的存在吗？如果没有，作者为什么要虚构这样一个地方呢？”最后，教师让学生带着疑问进行小组讨论，在讨论的过程中获得答案，这样学生会对文章有更深刻的思考，并形成自己的见解，也增加了语文学习的兴趣。
三、开展多种形式的课堂练习，提高学生的学习积极性
当前，陈旧的课堂卷面练习已逐渐被构建高效课堂的脚步淹没，我们不可否认，其存在一定的合理性，但对于激发学生学习兴趣、提高学生知识的掌握程度是远远不够的。因此，教师要扮演好“领路人”的角色，组织学生在课堂上开展丰富多彩的练习，如课堂小游戏、小组讨论、辩论赛、知识竞赛等形式新颖的课堂练习都是不错的选择。教师可以通过创新课堂练习方式来吸引学生的积极参与，让学生成为课堂的主体，进而激发学生自主探究的兴趣，使他们在宽松、愉快的课堂氛围中不知不觉地接收新知识的信号，并将知识点不断升华，更加透彻、全面地理解课文内容[5]。
例如，在教学《安塞腰鼓》一课时，教师可以先播放一段“安塞腰鼓”的表演，让学生感受这酣畅淋漓、极富动感的艺术，之后向学生提问：“你们知道这是什么表演吗？你们觉得这个表演怎么样？”然后，教师可以让学生介绍自己对安塞腰鼓的了解，并让他们用自己的话说出看过表演的感受，随之引入文章主题：“大家已经分享了对安塞腰鼓的看法，那么本文的作者又是如何来描述的呢？让我们一起来看看吧。”在学习完课文后，教师可以组织学生开展具有地方特色艺术的小竞赛，让学生分成不同的小组，每个小组轮流说出自己所知道的一些地方特色表演，并做相关介绍，教师可从数量多少、介绍情况是否详细、语言是否优美等方面对学生的表述进行评价。这种课堂练习既能够拓宽学生的视野，也能够达到提高学生学习兴趣的目的。
结 语
总而言之，初中语文教师要充分利用现有的教学设施及资源，培养学生爱提问、带着问题进行学习的习惯，同时要结合丰富多彩的课堂练习活动，提高课堂教学效率。其实，要想真正实现高效教学，重要的是要找到适合学生的教学模式，这就需要教师不断思考如何让学生在一节课的课时时间内掌握最多、最全面的知识，让学生自愿参与到教学活动中来。教师唯有探索出更多有效、可行的策略与办法，才能让高效教学不只是空喊口号，而是真真正正地落实到初中语文课堂教学中。
[参考文献]
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作者简介：崔婷婷（1985.12—），女，江苏盐城人，一级教师。
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